创设情境，激活初中数学课堂教学

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1、创设情境，激活初中数学课堂教学四川省阆中中学校637400摘要：数学教学是数学活动的教学，既然是一种活动，那么就需要一定的情境，使学生在数学教学情境中掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣。关键词：初中数学情境设计所谓情境教学法，就是教师依据备课内容在课堂上结合学生的学习特点和实际需要，有目的地创设兵有形象性、趣味性的一定的主动、具体的教学情境，让学生通过此情境产生一定的情感体验，以帮助学生更好地理解所学内容，促进学牛.发展的一种教学方法。異体到初中数学教学中，情境教学同样起着非常重要的作用。数学教师

2、通过情境教学不仅使学生有更为直观和形象的体验，而且使学生能更好地掌握所学知识，从而提高数学学习兴趣。所以，初中数学教师一定要重视科学、合理、有效的教学情境的创设，以便促进课堂教学的顺利开展，使得课堂教学收到事半功倍的效果。一、情境引入设计原则1.活动性原则按照建构主义者的观点，课堂教学必须以学生为中心，教师只是作为协调者、咨询者等角色。这条原则是在设计数学情境引入中最核心的原则。只有以学生为主体，才能最大化地鼓励学生参与课堂教学，才有可能使他们对数学知识的建构达到最佳状态。叶正道在对建构主义的数学观进行解释时强调，数学教学不皮看成是一系列静态的现成结论的传授，而位该是一个动态的、活动的

3、、创造性的过程。而笔者以学生为中心的情境引入设计，强调学生参与课堂的活动，正好符合动态的、活动的要求。2.真实性原则数学问题源于生活。在谈到情境设计时，黄翔认为，如果能加强数学知识与现实生活的联系，这是正确的。他进一步从数学学习的认知本质、数学课程及数学学习特点两个方面进•-步论证了数学情境设计应该来源于现实生活，同吋提出建议：要改变数学A）题纯而又纯的状况，设计具奋丰富的现实情境的数学问题。沈林进一步指出了四种生活情境，并建议数学情境的创设要关注学生的阶段性特征，突出生动性，尽可能地贴近学生的现实生活。1.趣味性原则兴趣是最好的老师。数学教学活动特别是课堂教学应激发学生，调动学生的积

4、极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。二、情境创设的方法1.设置有效的问题情境在初中数学教学中，根据学生的实际情况和教学的基本内容进行问题情境的设置，是一种有效的教学手段。对于要讲授的内容，教师设置悬念型或者矛盾型的问题情境，能充分激发起学生的学A）欲望和好奇心，使学生积极主动地参与到教学中来，在解决问题的过程中掌握所学知识，达到教学的0的，还能使学生的探宄能力得到增强。问题情境的基本特点就是情境性和问题性，对于要学4的数学知识，可抓住其与实际生活中相悖的方面进行问题的设置，注重情境的奋效性，从而达到预期的教学效果。例如，在进行“有理数乘方”部分的教学过程中，为学生设置如下的问题情

5、境:一张白纸，其厚度为零点一毫米，将其进行对折，对折两次后其厚度为多少？对折二十次后它的厚度又为多少？在不考虑纸张大小的情况下，将其进行无限次的对折，在多少次之后它的厚度能够冇城市中的某个标志性建筑物那么高?对于这个问题，学生们的热情十分高，不断地进行猜测和试折，冋学之间也进行着激烈的讨论。此吋，学生们全被吸引到课堂中来，期待老师公布正确答案。又如，在进行“无理数”部分的教学时，教师先对学生进行分组，然后组织学生们进行拼图游戏，向学生布置游戏的内容:每组用剪刀剪出两个边长为十厘米的正方形，然后随意对其拼接，将其组成一个大的正方形。向学生提问：这个组合而成的大正方形的边长为多少，其边长是

6、整数还是分数呢?各个小组针对教师提出的问题展开了激烈的讨论，最后得出了结论：这个正方形的边长不是分数也不是整数，它是一种无穷尽的数，以前没有遇到过这样的数字。教师再进行问题的设置：既然这个不是有理数，但是我们确实是拼出了这样的正方形，那它的边长到底是什么数呢？这使学生们产生了闲惑，对于知识的好奇心更强，都迫不及待地想听老师进行讲解。还比如，上学的路上有三条公路，它们之间两两相交，我们将其交叉处设置为甲、乙、丙。要想在三条路所围成的三角区域内兴建-个公厕，使得公厕与各个交叉处之间的距离一样，公厕设置在什么位置最为恰当？要使公厕与每条公路之间的距离相同，又该将其设置在哪儿？在解决第一个问题

7、时，学生们利用线段的垂直平分线的知识，画出三角形，做出其垂直平分线，任意两条垂直平分线的交点就是公厕的位置。在解决第二个问题时，学生遇到了闲难，因为以前没有接触过相关的知识，这部分知识是即将学习的内容。此吋，教师可以向学生提问：是否还能够运用线段垂直平分线的知识进行解答?让学生进行思考，随后教师可以拿出多媒体画板进行反复的演示，让学生通过观察试着寻找合适的位置，但学生们还是很难对其进行准确的定位。这吋，教师引入“角平分线”的概念,带领学生学d新