小学英语有效作业设计探微【摘要】作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效和应用最广的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一环，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。有效的作业设计可以帮助教师通过家庭作业的完成情况来监测学生对英语课堂的掌握，通过完成家庭作业来对课堂知识进行巩固和深化，通过作业练习来激发对英语的兴趣。【关键词】作业设计有效学习兴趣一、引言伴随新课程标准的理念日益深入人心，作为一线小学英语教师更加关注课堂教学的创新，丰富多彩的教学方式令人眼前一亮。然而，教学的非常重要的一个环节—课后作业的布置却经常被老师们所忽视。作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效和应用最广的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一环，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。现在的小学生课外时间几乎被各种作业补习填满，有多少作业是有效率的呢？又有几位学生是心甘情愿、带着欣喜去完成作业呢？二、有效的作业设计 过去的小学英语教学中，布置的作业以作业本和考卷为主，以练促教学，用练促学习。《英语课程标准》：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。”作业作为教学的补充和延伸，既是巩固、掌握和深化所学知识中不可或缺的渠道，也是提高课堂教学有效性，培养学生熟练运用语言能力的必要手段。家庭作业是课堂教学的有机组成部分，教师可以通过家庭作业的完成情况来监测学生对英语课堂的掌握情况，通过完成家庭作业来对课堂知识进行巩固和深化，通过作业练习来激发对英语的兴趣。传统英语作业布置都是采用机械性抄写。这样做，使学生成为一台简单的反映机器处于学习非常被动的地位。容易让学生形成对英语的厌倦情绪，降低了效果，不利于掌握其内在联系。如何在新课程理念的指导下，设计出有效的英语作业？笔者认为：在英语作业的设计中应提醒以下的特点： （一）趣味性“没有一丁点儿兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求语言魅力的愿望”“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能变低效成高效，作业设计的时候，应当从小学生的实际生活出发，设计出学生喜闻乐见的感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不仅仅要等动口动耳，而且要根据小学生模仿能力强，想象力丰富的特点，设计出学生熟悉又有兴趣的探究性作业。1、制作贺卡，如教师节，让学生制作贺卡，并写下对教师的祝福如HappyTeachers’Day！等。圣诞节圣诞卡，MerryChristmas！等。并利用Thisisforyou.Thankyou.You’rewelcome.等进行实际的交流应用，不仅学生的动手能力得到扩展，而且也熟悉和东西方文化和其差异性，凸显了英语的交流性和实用性。2、制作英语单词扑克牌。小学英语教学要求主要是听说单词、对话。家庭作业可以做这样的设计：把每一天新学单词制作成扑克牌，并配有字母和图画，这类的作业充满了新鲜有趣，学生喜欢去独立完成它，且比较具操作性，使的学生轻松愉快的氛围中作业，达到乐学、乐做的好效果。比较长的时间以来，小学英语作业的形式老套，内容陈旧，作业量大，学生只能被动完成，教师布置作业全班学生都是一样的，忽视学生的个体需要，在教学实践中我采用了让学生自己来选作业，就像吃自助餐一样，有了非常好的效果。在学习完PEPBook5Unit3What’sYourFavouriteFood？布置的作业“今日自助餐作业”：★单词作业，能够认读单词表里的所有单词。★★背诵作业，对本课中涉及到的主要句型，要求熟读，鼓励背诵。★★★录音作业，模仿课文提供的录音带的语音语调，朗读课文对话并参与表演。每个作业都有相应的★值表示不同作业的难度，，从★到★★★，难度逐步加大，学生可以依据自己学习的掌握情况和兴趣，自主挑选难度不等角度不同的作业。这种作业形式突破了以前单一简单的作业方式，把选择权交给学生，让作业有了弹性，提醒了学生的主观需要，发挥学生的主观能动性。设计的本意是一星的作业给基础较差的学生，二星的作业是给学有余力的同学完成的，而三星的作业是提高深化的作业，有一定难度。但结果是只有非常少的一部分之完成一星作业，大部分同学都完成了三项作业，多了一种选择，无形中增加了他们的乐趣，让他们感受到原来作业也是可以选择的啊。（二）实践性 素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力。语言的学习具有很强的实践性，学生语言能力的提高必须通过大量的语言实践和练习来巩固和提高。作业设计必须要考虑学生的年龄心理特点和学生的生活实际，创设活动场景，增强语言的真实感，鼓励学生积极参与到语言实践中，在实践中获得不同的语言体验，达到活用知识的目的。新课程教材选用了大量的阅读资料，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，丰富多彩的知识面和词汇为学生实践性作业提供了素材。常见的实践性作业有：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语邮件等。如在教学“goshopping”这一模块内容时，我们通过让学生“体验生活、动手写作”的形式，让学生走进商场,感受英语，提高英语写作能力。下面是学生的写作节选：let’sgo!Whatarethese?Theyareflowers.It’sspringnow.Itisverywarm.Theflowersarecomingout.Theleavesturngreen.Thebabiesareplayingfootball.Howhappytheyare!HereistheLianhuaSupermarket.yeah!apples,pears,sweets…MissYe,Iwanttobuysomewater.You,please.MissYe,Iwantsomepencils.Wehaveagoodtimetoday.由此可见，学生们的亲身实践和真实体验，能极大的激发学生的积极性，培养学生综合运用语言的能力，使学生都得到充分的发展。再如，教学中学生创造美的方式有很多,办英语手抄本就是其中的一项。不仅能有效地培养学生的艺术表现能力，还能启发和引导学生对艺术的渴望和追求。这样，让学生在玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习了新知识,复习了旧知识，从而提高了学生对英语作品的鉴赏能力、学习兴趣和学习效率。（三）开放性开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准性的作业。开放性作业主要表现在题设条件开放，题设情景开放，解题方法的开放和问题答案的开放。在作业设计时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。从教学心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。因此，学生作业不能一刀切，齐步走。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。如在教学完PEP第一册每一单元的Let's learn.和Let's do后，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Let's learn中的词汇，听懂Let's do指令并能做出相应动作。B、听懂会说Let's learn中的词汇，会说Let's do指令并能做出相应动作。C、听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let's do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时，我也设计三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let's talk 中的对话。B、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养，他们的交往动机也得到了强化。 通过动态的创造性的作业，把学习的主动权交给学生，尽量让他们自己去发现、去探索、去创新。在作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。（四）生活化 <<英语新课程标准>>提出在英语教学中应积极促进学科交叉渗透，培养学生的创新意识和素质。英语作业是课堂的延伸和持续，是教和学的重要支撑点。如何有效布置和融合各学科的作业呢？1.美术---给孩子一个创造的空间 学生年龄小好奇心强，喜欢涂涂画画。比如在学习Whattimeisit?It’stwoo’clock，课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。再比如在教完MyDaysoftheWeek，我设计了制作“MyDaysoftheWeek”小册子。让学生用卡通的图片和英语句子描述自己每天的生活，通过这种方式，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能。 2.音乐---给孩子一个感受的空间 现行的好多小学英语教材版中，都有许多的chant和song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首chant学生特别感兴趣，就此让学生回家根据此旋律自己改编此歌谣,月份单词转移成了季节.星期等单词,学生积极性很高,我想此时强化巩固了月份,季节,星期等单词,何乐而不为呢? 3.数学---给孩子一个思维的空间 四年级下册在教授one---ten这几个数字时,课堂中提出了好多数学题:one+nine=( ) two×two=( )………….让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。课后让学生自己回家编几道应用题，给他们的提示是 There is，there are和 how many句型。以下是他们的应用题：There is an appleon the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？这是一个在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。 4.艺术---给孩子一个幻想的空间儿童天性天真，幼稚，想象丰富，思维活跃，独特。这就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问whatcanyousee？Icansee。。。在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的课外作业呢？我让学生回家先画一副画随学生自己喜欢,让他们自己观察,自己认为看到什么，就说什么。这完全给孩子想象的空间，想象没有尽头，所以答案也没有尽头。三、结束语《英语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。二十一世纪的教育工作要求教师成为教学活动的组织者，促进学生的各方面发展，进行课程开发研究。实践型作业不仅利于学生智力的发展，而且可以培养学生的自我管理和多元化认知能力，加强学生和家庭的联系，享受家庭合作的温馨。新课程的作业设计是一项难度大但是却非常有意义的任务。教师作业设计的时候要灵活运用处理教材，借用家庭资源，利用好每天的dailytalk，坚持每天阅读，鼓励学生用英文写日记周记。总而言之，为了学生的可持续发展，少走弯路、少流汗水，就需要教师用心浇灌付出努力。对于英语作业的设计和处理，每个教师都有自己的方式和方法，但都要基于对学情的分析，适用于自己的学生。持续有效的英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然艰苦，但沿途的风景别样美丽。参考文献：[1]汪四楼.提高英语作业设计有效性的实践与思考[J].中小学英语教育，2009(2).[2]曾萄初.初中英语课堂教学研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,1999.[3]张文军，李云淑，王俊.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社,2005. [4]车宏生，芦咏莉.中考命题指导(英语)[M].南京:江苏教育出版社,2005.
