比较水的多少教学设计

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1、《比较水的多少》教学设计陕西省白河县冷水小学何飞教学内容：《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。教材分析与设计理念：教材首先从大小不同、装水多少也不同的三个瓶子进行“哪个瓶子里装的水多，哪个瓶子里装的水少”的直观比较，通过直观去感知，但是人的直观感觉有时会出现失误，为了能准确的测量到水的多少就需要借助科学仪器----量筒。我在本次教学活动中注重让学生自己提出问题，小组合作设计解决问题，让学生成为真正学习的主人，同时注重科学课程的开放性。课前创设生活中的小故事贯穿本课的始终，引导学生经历观察---

2、-猜测----设计实验----制定实验方案----验证得到结果；由“到底多了多少”引出本课重点：认识量筒并正确使用量筒来测量，知道毫升是描述液体体积的单位；最后利用学生喜爱的游戏环节将科学与生活实际相连系。整节课主要分三个活动：（1）根据自己的想法设计演示实验的方法。（2）运用各种实验方法比较水的多少。（3）用量筒测量比较水的多少和课外延伸。学情分析：三年级的学生刚学习科学课，生活中有很多地方需要比较液体体积的多少，但是液体与固体不同，由于液体没有固定的形状，难以直接测量。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主

3、体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。教学目标：科学概念液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。在测量结果显示时采用通用单位（毫升或升）。过程与方法：1、帮助学生理解量筒是一种标准化的测量工具，学会使用量筒测量。2、让学生在互评式探究过程中寻求科学的比较方法，对比较的方法进行分析统一，确立简单有效的比较方法。情感、态度

4、、价值观通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。教学重难点：　使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。教学准备：每组3个大小、高低不同，装水多少也不同的饮料瓶，一个贴有刻度（纸条）的饮料瓶，自制量筒，与1号、2号、3号相同的饮料瓶若干个，天平，弹簧秤，线绳，量筒，记号笔，记录单，抹布等。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。今天，王红一家准备到武当山游玩。下了火车，坐上汽车，又过了快两小时终于到达了山门外。这时炎炎烈日，小红的口很渴，就吵着要喝水，妈妈看看女儿，宠溺

5、的笑了笑说：“我这里有三瓶水，如果你能快速地找到哪瓶水最多，那瓶水就给你，好吗？”小红拿着三瓶水，左看右看都没看出到底哪瓶水多，非常着急，想请大家帮她比较一下1号瓶，2号瓶，3号瓶里的水谁多一些？出示课题《比较水的多少》。请你们仔细地观察桌上的1号瓶，2号瓶与3号瓶里的水，小组交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。（设计意图：用郊游的故事导入，并且是学生身边熟悉的情景，故事中小红的娇憨、妈妈的宠爱、一家其乐融融的景象拉近了孩子们之间的距离，更易产生学习兴趣和共鸣，学生能很快就进入了教学的预设）二、观察、猜测哪瓶

6、水多1、小红把里面装有不等量水的三个不同的瓶子放在了同学们的桌子上。请你们帮帮她，猜一猜哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？并说说你们的理由。2.小红听了觉得不太满意又问：“那到底多多少呢？”同学们能告诉小红吗？（设计意图：让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。）三、引导学生设计实验：1、师问：那么到底是哪一瓶水多呢？除了观察，还有什么更好的方法来比较水的多少？组内讨论：你们有什么好的办法呢?（需要哪些材料？比一

7、比哪个小组想到的方法最多？）2、小组汇报各种比较方法。根据学生的汇报并板书。（提示：一个小组在汇报时，请另外小组认真倾听他们小组的方法可行吗？你们小组是否也想到了？）思考：刚才三个瓶子比不出水的多少的原因是什么？汇报：生1：用三个一样的瓶子（杯子）来测量。师：具体步骤是怎样的？生1：量水位的高低。师强调：因为三个瓶（杯）一样，为了不混淆，1号瓶的水倒进一样的瓶（杯）里时要在瓶（杯）上写个1，以此类推。生2：用一个瓶子或杯子，（画刻度）。师提示：直接在塑料瓶上画刻度不易画，在瓶上贴张白纸条就容易画了，并标上1、2

8、、3的记号，表示1号瓶的水位、2号瓶的水位、3号瓶的水位。）生3:比水的重量。师：怎么比？生3：放弹簧秤衬称一称。师：把具体步骤给大家说一说。生4.比流得快慢。师：该怎么做？..........................（设计意图：引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定，并不失时机的让他们口述实验操作的基本步骤与注意的问题。学生的创造力和