《比较水的多少》教学反思

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1、《比较水的多少》教学反思《比较水的多少》教学反思本次优质课我讲的是小学科学三年级上第四单元第四课《比较水的多少》，本课是按照“小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，学生是科学学习的主体，科学探究要以探究为核心”这一理念进行教学设计的，在教学中也比较充分地落实了科学总目标，体现新的教学理念。一、课堂中教师努力引导学生主动探究、亲身经历以获取知识、提高能力。在这教学中我能较好的体现以下的精神。首先，教学设计以“探究”为核心，力求使学生经历提出问题一形成假设预测一设计研究方案一实验探究一整理分析一获取探究结论的全过程。其次,给学生提供充分的时间和空间亲

2、历“探究”O在引导学生经历探究过程中，根据本课的教学目标，将探究的重点定位在“设计研究方案”和“实验探究”、“整理分析”的环节上,训练学生观察、记录、统计等基本技能，学生经历了这个过程,使学生从中体验到科学探究究竟是怎样一回事。二、努力落实学生探究的主体地位，体现“一切为了学生的发展”的理念。在本节课中我进行了下列一些尝试:首先，充分尊重学生的经验和发现。在教学中，尽可能让学生说出已有的经验和感知，如学生对两瓶水的多少的推测以及按照推测进行实验获取的数据等环节，老师与学生一起参与，是学生的引领人和伙伴。其次，尊重学生的选择。传统的实验课是教师或先演

3、示，或先讲解实验方法与步骤，学生再按部就班地进行实验，这束缚了学生的思维，不可能有创新。本节课中我改变了以往教学中固定的分组形式，统一按教师的意愿统一做同一个实验的作法，而是让学生自己去设计实验方法，自己选择实验方法，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生,而不是形式上的尊重，我想这也是今后在科学课堂上我应该努力去追求的。三、在课堂上形成了新课改倡导的新型的师生关系。教师更注意倾听和与学生的平等交流，使课堂充满宽容的、民主的、和谐的气氛，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。四、本课最大的失误就是在延伸部分，本来我设计的时候是让学

4、生自己回家探究制作量筒的方法，可是在课上我却改变了原来的设计，在课上就让学生们探究了，而且还花费了大量的时间，在学生没有说出正确答案时，我只是一味的引导，没有恰当的给予停止。这一环节中，我没有灵活的处理，如果学生没有能力想到方法，教师可以告诉学生，不用一味的让学生说，导致花费了时间，造成了严重的拖堂现象，这是不应该发生的错误，这也和我没有很好的估计时间有很大的关系，把所有的精力都放在了学生身上，就是让学生自己想办法，完全忘了教师的导的作用了，时间问题是我在每次讲课的时候出现的问题，这次还是在时间问题上没有得到好的处理，这和我的灵活驾驭课堂的能力有直

5、接关系，还有待于提高。在今后的教学中,一定要注意时间问题，要把握好每一个环节，避免类似事件的发生。《比较水的多少》教学反思合作是一种比竞争更重要的能力，它是现代人所应具备的基本素质之一。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。因此，培养学生团结、协调的团队精神显得尤为重要。《比较水的多少》就是在这样的理念下开设的一节培养学生合作能力的研究课。《比较水的多少》是教育科学出版三年级上册“水”单元的第三篇课文，本课结合了生活中很多地方需要比较液体多少的实际，但是人的感觉会出现错觉，所以为了精确的测量就需要一些仪器，而量筒就是测量液体多少的仪器之一。教材从两

6、个方面进行[1]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;nbsp;下一页