《比较水的多少》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《比较水的多少》教学设计　　《比较水的多少》教学设计　　一、教材分析　　《科学》三年级上册第四单元“空气和水”是本册教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。其中“比较水的多少杯”一课排在本单元的第4课。编排意图是：要求学生尝试着把前面所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。　　二、学情分析　　学生在本单元的前面已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，

2、所以根据本课内容和学生认知水平，我们把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究比较水多少”，以帮助学生把已学知识和方法在本课中大胆迁移、灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。　　三、教学目标　　（一）知识目标　　学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。　　（二）能力目标狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工

3、作总结如下　　能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。　　（三）情感目标　　敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。　　四、教学要点分析　　【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。　　【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。　　五、教学准备　　（一）教师准备　　1、每组三个大小不同的杯子

4、，装的水不一样多。　　2、实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。　　3、实验报告，教学课件。　　（二）学生准备　　每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。　　六、教学过程　　（一）游戏导入，激发兴趣狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪

5、个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。　　2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）　　3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。　　4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）【设计意图】设计这个环节主要是要激活学生的原有知识储备，让学生从自己熟悉的事物中寻找规律，提高学生进行科学探究的兴趣。　　(二)、比较水多多少　　1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少

6、，知道吗？有什么办法可以知道？　　2、学生讨论测量方法　　预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？　　预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小

7、的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？　　3、自制刻度线测量　　1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）　　2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。　　3）交流测量结果，发现并讨论问题：　　测量的结果相同吗？　　你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？　　我们怎样才能解决这些问题？　　（【设计意图】在这一环节中，学生大胆猜想——设计实验——动手操作——得出结论，探究意识得到培养。　

8、　（三）方法应用，学习测量　　要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，要想准确的知道多多少就要借助这个特别的仪器——量筒。（板书：量筒）