作业“彩绽放”彩说课光的传播说课稿

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作业4-表单“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课省市县名称黑龙江省网络班级哈尔滨市初中物理班任职学校学校姓名作业要求学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业3本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容《光的传播》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的内容是教科版八年级物理第四章第一节光的传播。下面，我将从教材、学生分析、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学程序七方面对本课的设计进行说明。一、说教材（一）教材内容的地位、作用和特点本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。教材从“色彩斑斓的光现象” 入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，研究“光来自何处”“光的传播路径”“光传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。二、说学生八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解掌握物理知识，并能应用物理知识解决实际问题。光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、说教学目标根据学生的认知基础,心理特征及本节课新课标要求,拟定下列教学目标：1、知识与技能：（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；（2）理解光沿直线传播及其应用（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。　　2、过程与方法：（1）通过实验探究认识光沿直线传播是有条件的；（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识；（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3、情感态度与价值观：（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。四、说教学重难点及难点突破1、重点：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。2、难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程及光沿直线传播的应用。 3、难点突破：让学生经历自主设计探究实验，通过观察、交流、合作等环节得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，然后联系实际生活中常见的影子、射击、排队、日食、月食等实例理解光沿直线传播的应用这个难点。五、说设计理念本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。六、说教法学法本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应从身边的光现象入手，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法，教师因势利导，适时点拨引申，让学生步入科学的殿堂，这是教好本节课的关键。此外让学生动手进行实验，通过合作探究发现物理规律。七、说教学过程我在教学中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基础，体现“从生活走向物理”的课程理念，紧抓重点突破难点，具体教学设计如下：　　１、设置情境，引入新课：利用多媒体课件播放：伴随着动感音乐，播放一段炫丽的舞台灯光效果视频。伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了炫丽的舞台灯光效果，是什么将我们的舞台装扮得如此迷人呢？从今天开始，我们就来学习有关的知识，今天我们先来学习《光的传播》。２、讲授新课：利用多媒体播放一些光源图片，让学生小组讨论这些图片的共同特点，从而得出光源的概念，引导学生通过小组讨论将这些光源进行分类，并在讨论思考中意识到光对生活和生产的重要性，培养学生的交流合作意识。演示：手拿着一个激光手电射向天花板。提出从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想，鼓励学生大胆猜想，并让各小组利用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确，请同学们边讨论、边设计、边 实验，比比看，哪个小组想出的办法多。让做得好的小组到台前展示实验成果，将看到的现象和得出的结论告诉大家。让各小组间进行相互交流，分析得出结论：光在同种均匀的介质中沿直线传播。通过探究性实验，培养了学生动手、观察、思考和归纳的能力，渗透了对学生学法的指导。。让学生举例我们生活中的生活中光沿直线传播的应用实例和自然现象，培养了学生观察、思考的能力，同时体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。对于光线的教学，因为同学们初次接触到模型法，我用奥运会的各项比赛标志启发学生：用线条可以把事物的基本特征勾画出来，从而水到渠成的建立光线这一物理模型。用光线分析影子的形成。对于光的传播有多快，先让学生由雷雨天先看到闪电还是先听到雷声这一现象，争辩声音传播需要时间那光传播是否需要时间？带着问题阅读P36页光的传播有速度这节内容，知道光的传播部需要介质，光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速是：c=3×108m/s。3、课堂小结：小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面交流学完本节内容之后对光有哪些新的认识和收获。总之，本节课是在学生联系生活的前提下设计的，教学中以探究性实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥学生的主导作用，全方位地培养学生。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。有不足之处，希望各位评委老师提出宝贵意见。