教学设计维护统一的多民族国家

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1、《维护统一的多民族国家》教学设计齐市四十五中学于欢《维护统一的多民族国家》教学设计一、课题设计依据1、依据课标：我国是一个统一的多民族国家。我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展；维护国家稳定和民族团结。2、依据国家政策：根据国家教育部、国家民委7月16日印发的《全国中小、学民族团结教育工作部署视频会议纪要》，我国将把民族团结教育纳入小学阶段考查和中、高考及中职毕业考试范围，试题分值不低于政治科目分数的15%。3、依据中考考试说明。二、学情分析1、学生基

2、础分析：初三的学生学习的目标比较明确，信念比较坚定，学习的主动性、自觉性有所提升。知识的维度从单一转向多元。这为时政专题课提供了一定的智力支持。2、学生能力分析：十六、七岁的学生，具备一定的信息收集、筛选、阅读、语言表达能力，初步逻辑思维能力、问题探究、合作的能力。这为上好时政专题课提供了相应的能力保障3、不足之处：由于思想上对政治学科缺乏必要地重视，所以投入本学科的时间少，对基础知识掌握火候远远不够。时间比较紧张，所以对时政热点关注度不够。三、学习内容分析《维护统一的多民族国家》这一框题是综合人教版九年级“统一的多

3、民族国家”一课，教育部印发的“民族团结”纲要，以及时政热点拓展而来。本框题内容比较丰富，几乎涵盖了人教版九年级经济、政治、文化、社会等方面的重要知识点。设计意图：中考政治试题是科学素养和人文素养的统一，是理论和实际的统一。贴近了学生生活、社会实际。通过引入时政专题既可以激发学生的兴趣，提高学生中考成绩，还可以开阔学生视野，了解国家、国际形势，帮助学生形成较为科学、完整评价事物的观念，有助于学生世界观、人生观、价值观的形成。四、教学目标知识与技能：1、熟记我国是统一的多民族国家；民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度

4、；五个少数民族自治区等相关知识。2、理解民族依据平等、团结、共同繁荣的原则，建立新型民族关系；3、多角度地运用国家经济、政治、文化、社会等方面的知识点进行热点解析。过程与方法：1、在掌握了本专题相关的知识基础上，引导学生合作探究、多维互动培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。2、提高学生的信息素养、政治素养，增强信息的政治性、时代性和敏感性，提升学生对社会现实主动关注的热情。情感、态度、价值观：1、通过学习，使学生增强关心和参与国家政治生活的自觉性，增强民族的自信心、自豪感和凝聚力。能在现实生活中自觉尊重少数

5、民族，履行维护民族团结的义务；坚决同破坏民族团结的行为作斗争。2、给学生以体验、应用与内化的机会，进一步增强参与课堂的愿望，让学生在参与中产生成就感，增加自信度。五、教学重点关于民族团结知识体系的构建。确立依据：1、时政专题课的一个突出特点就是非常注重知识的网络的构建。只有熟练掌握知识体系才能对时政热点和焦点进行准确的分析、概括、归纳。2、初三学生对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解。但不可否认，这种认识既有生动、具体、真实的一面，也有零碎、片面、感性的一面。结合学生已有的感性认识，引导他们全面、系统地了解

6、、正确地认识，我们民族地区经济社会的全面发展和进步，有利于坚定学生投身于中国特色社会主义现代化建设的信心。六、教学难点多角度地运用国家经济、政治、文化、社会等方面的知识点进行“民族团结繁荣”热点解析。这是考查学生是否能在自己的知识库中随时提取相关的知识点。能否做到知识记得清、记得牢、理解得深、理解得透。通过知识梳理、典例分析能够突破教学难点七、教法与学法教法：启发式、问题式学法：自主学习、合作探究八、教学流程新闻链接→合作探究→知识梳理→典例分析→冲刺中考设计思路：1、通过交流、合作，让学生获取新知，符合以人为本的理

7、念。2、采用板块式设计，让学生都能在原有的水平上获得较大提高。九、教学过程。（一）新闻链接、导入新课教育部办公厅、国家民委办公厅关于印发《学校民族团结教育指导纲要（试行）》的通知我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家。在新时期，在科学发展观指导下，实现我国经济社会事业又好又快发展、促进我国的团结统一和繁荣富强、全面构建和谐社会等，都要求必须大力加强学校的民族团结教育工作。在各级各类学校扎实抓好以马克思主义民族观、党和国家的民族政策为重点内容的民族团结教育工作，培养各族学生的民族团结意识，提高各族学生维护祖国统一、民

8、族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，是关系中华民族伟大复兴的战略任务，是巩固和发展“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系，维护社会稳定和国家统一的必然要求。（二）合作探究探究主题：民族团结奋斗共同繁荣发展探究板块：1、“是什么“环节。创设问题情境：媒体展示：民族团结基础知识。主题相关知识：1）我国民族国情是什么？2）我国