必修1第三单元教学建议

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1、必修1第三单元教学建议高一语文大集体备课中心备课组朱武兰2010.9.6一、从《记念刘和珍君》看新教材“阅读鉴赏”分成不同类型的文选，旨在让学生举三反一，从而收到学习训练的体验与认识的反复归拢、提升的效果。大纲版课标版文体抒情散文记人叙事散文位置继第一册抒情散文后的第三册散文单元必修1第三单元散文的首开篇目古代叙事散文之后（提要钩玄）学习方法善于通过“形”而准确地抓住“神”由“感”而“悟”揣摩……体察……如何评价，如何表现情感倾向单元提示这个单元鉴赏中国现当代散文。……鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的

2、“自我”，品味散文的语言。这个单元学习写人记事的散文……阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的“亮点”，不妨加以圈点批注，认真揣摩。教材设计追求的是浸润式的学习“过程”，又重在“方法”上的引导，学习训练的落脚点在“能力”。阅读教学之本质：教给学生阅读的方法必修1三单元叶圣陶.doc记人叙事散文记人叙事散文的特点写

3、片段抒真情章法自由语言的个性化记人叙事散文的阅读方法抓细节（具体生动的人、事、物的描写）品情味理线索品语言单元教学重点：品文与品人品文：是指阅读中思考，理清线索，体味语言，领会作者的情感。品人：是指在思考中阅读，人物具有的特点及其如何在文中得到体现。关于“教什么”“学什么”教学内容的选择教什么比怎么教更重要（王荣生）课文的解读《记念刘和珍君》学生什么地方读不懂，什么地方读不好。解决的方法预习作业的设置课型的选择链接附后“教什么”比“怎么教”更重要（王荣生）把备课的基点转移到“学”的活动就阅读教学来说，合适的教学内容，取决于教师的文

4、本解读。文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情，这两个方面是紧密联系的。《记念刘和珍君》学生什么地方读不懂，什么地方读不好。鲁迅特殊的纪念文章的特殊性何在？其表现为不能耐心阅读文本，凭经验认为这是一篇无趣的文章。鲁迅情感的曲折推进学生不易梳理一些句子，尤其是一些有着深刻含义的句子难以理解。*课后练习三*当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，……不幸全被这几缕血痕抹杀了。*陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。《记念刘和珍君》备课中应该理清楚的两个问题刘和珍的形象及

5、意义（照应记什么“人”）深沉的情感及抒发的方式（照应如何“评价”，如何表现其倾向）《记念刘和珍君》关于刘和珍的形象及意义关于刘和珍的三件事三件事.doc（毅然黯然欣然）四处“始终微笑着、态度很温和”五处.doc（虚实结合间隔反复）《记念刘和珍君》鲁迅为什么要写刘和珍鲁迅：民族的脊梁译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊。先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人。——钱理群唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《记念刘和珍君》鲁迅为什么要写刘和珍鲁迅为什么要写

6、刘和珍真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人。有为民请命的人，有舍身求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。《记念刘和珍君》关于鲁迅的感情发展脉络（极其矛盾力避径情直遂）“先生可曾为刘和珍写了一点没有？”“没有”“先生还是写一点罢。”我也早觉得有写一点东西的必要了……可是我实在无话可说。……哪里还能有什么言

7、语？我正有写一点东西的必要了。我还有什么话可说呢？沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。但是，我还有要说的话。呜呼，我说不出话……《记念刘和珍君》关于鲁迅的感情发展脉络为什么要“说（写）”我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。《记念刘和珍君》关于鲁迅的感

8、情发展脉络为什么“不说（写）”可我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。我独在礼堂外徘徊惨象，已使我目不忍视；留言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可