必修1第二单元教学建议

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1、语文必修1第二单元教学建议八一中学语文备课组09-09-09巢宗祺《语文老师的艰辛和乐趣》语文老师是辛苦的，他们往往要上两个班的语文课，有的甚至带三个班，也许还要当班主任。批改作文可不能光靠打钩划叉解决问题，还需要圈圈点点，大纸细语，和学生面批笔谈。高中语文老师的压力可能更大，学生和家长盼着你，领导和同事盯着你，身上的担子和内心的焦虑，让你不堪承受。语文老师不但辛苦，而且往往工作不容易被认可，别的学科，老师、学生下一点工夫总能见到一点效果，可在语文上下了工夫的人，有时居然会跟未下工夫的人考分差不多，怎能不叫人郁闷。在很多学校

2、，语文是最不受学生重视的课程之一。现在要搞改革，要换教材，要变革教学方式——“又要折腾我们了”——有的老师每想到此，会在家里说：“孩子，你将来干什么都成，就是别当语文教师。”我们向艰难耕耘于教学第一线的语文老师同行们致敬。有的人因为爱读诗书，投奔了语文教育事业，经过一段时间的艰苦奋斗，走出了艰难、抑郁和焦虑的困境。每当完成一天的辛勤教学工作，便到了他自得其乐的时刻，清茶一杯，手执一卷，徜徉于吟咏笔耕的乐趣之中。而学生每每被他的志趣气度所折服所感染，天天盼望语文老师走进他们的课堂——语文老师往往是最有学生缘的，他能品味诗书之情

3、，草木之情，亲友之情，师生之情。他会说：“哦，下辈子我还当语文老师。”我们向这些尝遍艰辛、品得乐趣的语文老师道贺。语文学习和教学肯定要付出辛劳，但决不应该是单纯的技术活儿，更不是简单的力气活儿。语文教育要让学生有乐趣，要让教师有乐趣。这是一种美好的境界，更是一种值得追求的理想。这种境界离开我们全体语文老师当然还很遥远，或者说，有的人离这境界稍近一些，有的人则还非常遥远。但是，如果不想改变现状，那它将永远很遥远。如果怀揣理想，着力改造我们的语文学习和教学，那么我们每走一步就离那遥远的境界少一步。为了我们的学生，为了我们民族的未

4、来，也为了我们自身的发展，朝着我们向往的境界走去，我们还要犹豫，还要等待么？一、内化课程理念高中新课程进入实施层面，在学习、研究、实践的基础上，将新课程的基本理念内化为自己的教育教学理念并转化为自觉的教育教学行为。内化、转化：不是简单地记忆，而是积极地智力加工和“自我建构”；不是需要时引用“课标”的只言片语，而是真正用“课标”的基本思想和理念指导语文教学。高中语文课程标准——是什么、教什么课标版高中语文教材——用什么教高中语文教学——怎么用教材教二、明确教材和教学的关系1.坚持“守正出新”，适应新时代的特点和各类中学的教学需

5、要。2.构建“立体系统”，体现为内容的综合性和体例的模块化。3.突出“过程和方法”，以浸润式学习的设计整合各个方向的教学目标。三、了解人教版高中语文课标教材的特点四、备课中注意的几个问题1、寻找单元教材的共性特点作为突破口。2、对照《课标》要求,准确目标定位。3、注重学生活动,为学生学习设计教学，。4、独立解读文本，深入钻研文本。5、整合教学资源，创造性地使用教材。（教材“二度开发”--教学内容的选择与加工。力争通过教师的创造性劳动：让单薄的教材丰满起来，抽象的教材生动起来，统一的教材个别化起来。）2021/9/20某一单元

6、在整册教材中的地位是什么学生的认知起点在哪里？选择什么作为教学内容，用它教什么？单元本身的教学价值是什么？选文的共性是什么，这类文章的阅读课标的要求是什么？可供选择的教学策略有哪些？设计哪些学生活动？单元内各篇课文之间的关系怎样？各自的侧重点是什么？怎样安排详略？2021/9/209学习文言文重在读懂文章内容。第一，注意词汇积累。因为相对语音和语法而言，词汇的变化最大，所以词汇的积累不容忽视。第二，多诵读，在诵读中培养“文言语感”。文言文的学习也应当从感性着手，文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。第三，知识

7、的梳理应与文言文阅读结合起来，在语境中揣摩语句含义，准确理解把握文本的内容。第四，引导学生多读多背名篇佳作，涵咏品味，丰富语文积累。《北京市语文学科指导意见》明确“怎么教”１、如何疏通文意、养成积累的习惯２、如何把握人物形象,体会叙事技巧教给学生阅读程序性的知识３、如何挖掘作品的内涵４、如何整合、打通、拓展探究性学习：从三篇文章看《左传》《战国策》《史记》叙事艺术的区别与联系，并探究其中的原因明确单元教材价值选文意在使学生，积累相关文化常识和文言知识；并从中领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会作品中蕴涵的民族精神

8、，汲取民族智慧，学会历史地评价历史人物，培养学生对中华传统文化的尊崇感。单元教材特点高中文言文初始单元—共性通过叙事来刻画人物形象。叙事生动曲折，波澜起伏，可读性强，人物刻画栩栩如生。以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。这些正是中国古代叙事文学的突出特