《认识分数》教学设计

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1、《认识分数》教学设计[《认识分数》教学设计]《认识分数》教学设计教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级(上册)第98~100页认识几分之一，《认识分数》教学设计。教学目标：1.使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。2.使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。3.结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个

2、分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学过程：课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数?一、情境--冲突⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少?结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做平均分。⑵把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少?学生交流，自然引出一半。⑶如何用数来表示一半?学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数，教案《《认识分数》教学设计》(..)。二、活动--建构(一)着力建构二分之一⑴直观感知，初步认识。①我们把蛋糕平均分成了几份?一半是其中的几份?结合学生的交流，教师揭示：一

3、半可以用1/2表示。②这一份是蛋糕的1/2，那一份呢?小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。⑵动手操作，深化认识。①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。②学生交流各种不同的折法。③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的?⑶观察判断，拓展认识。下列图形中(图略)，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示?①学生交流，并说明判断理由。②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2。(二)类比迁移，认识几分之一⑴联想：你还想认识几分之一?⑵操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。⑶交流：你表示出了几分之一?你是怎么表示的?⑷深究：(选择学生

4、作品中不同图形的)这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示?(三)深入探究，比较分数大小⑴引导：从学生作品中选择同样大小圆的和，引导学生比较得出：1/2>1/4。⑵拓展：如果用同样大小的圆表示出它的1/8，猜一猜和1/2、1/4相比，大小会怎样?学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。⑶交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一?哪一个大，哪一个小?组内交流。(四)学写分数⑴指导书写：教师指导学生写，学生书空。⑵看图写数：引导学生完成想想做做第1题(看图写分数)。(五)认识各部分名称⑴学生自学教材，认识分数各部分的名称。⑵结合，交流分数各部分名称及具体含义。(六)估计、比较

5、、沟通⑴把想想做做第3题的整张纸条全部涂色，可以用数1表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。⑵交流估计结果及估计策略。⑶整体观察，初步渗透几分之一和1的联系。⑷想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一?平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样?三、应用--提升⑴联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一?结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。⑵人体中也能找到有趣的分数。课件演示把一岁儿童的身长(图)平均分成四份，其中头占身高的1/4,把现在的我的身长(图)平均分成七份，其中头占身高的1/7估计：八、九岁孩子的头占身高的几分之一?学生估计,

6、师提供资料：十岁儿童头占身高的六分之一⑵估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一?学生估计，并交流结果。四、总结：这节课你有什么收获?小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。《认识分数》教学设计2　　第2篇《倍的认识》教学设计与反思　　〖预览〗《倍的认识》教学设计与反思雷锋小学谢道翔教学内容：义务教育教科书三年级上册第五单元P50教材分析：本单元学习的有关“倍”（整数倍）知识的本质是“比率”。比较两个数量的大小，要么比较它们的差，要么就是比较它们之间的比率关系。乘法认知结构的发展，乃是对乘除法问题

7、中的两组对应的四个数值构成的关系的认知过程。可见，理解两个量的倍比关系也是儿童乘法认知结构建立的重要方面。学情分析：“倍”这个概念对于孩子们的学习比较困难，难就难在学生要从“加法结构”跨入到“乘法结构”，而这个关键的过渡就是“倍”。而这样的认知结构需要发生“质”的变化。因此倍的学习必须创设符合学生认知特点同时又能比较好的解释倍的数学本质活动，多角度、循序渐进的建立对倍概念的理解；同时利用语言表征、