小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思

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1、小班化教学案例设计学科语文执教者邱教学班级二（1）教学内容22、窗前的气球学情分析　孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。教学目标预设１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。　分层目标上限学习程度在A的同学能够有效组织进行小组活动，有效进行识字游戏和说话的训练。下限学习成度在C的同学能够在小组

2、同学的帮助下正确认读生字、参与游戏和说话练习。教学重难点教学重点：认识7个生字，会写8个字。教学难点：理解体会科利亚的心情变化课桌摆放组间同质，组内异质教学准备教学课件7教学过程教师活动学生活动特别关注第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。（气球）师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？3、指名说。小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，注意读准字音，

3、难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。三、多种方法，识字写字。1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，小组合作识字。2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。3、竞赛识字。1、猜谜语2、指名读、齐读“气球”，比较“气”与“汽”。3、说说自己见过的气球。4、欣赏各种气球。1、听老师读课文。2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读1、小组合作识字2、交流识字。关注吴佩娇、胡耀尹、周珈任等同学是否做好课前准备工作关注吴佩娇、胡耀尹、周珈任、周雨萱、顾灏、韩杰等自学能力差得学生，指导进行自学。关注第一、第二小组的学习

4、情况。7教学过程教师活动学生活动特别关注4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。四、细读课文，促进感悟。★学习课文第一、二自然段。师描述：(模仿科利亚)小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？2、交流：（以下句子根据情况教学）⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。①、指名读、自由读。②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样

5、？⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。A、指名读。B、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？3、比较“病、床”，书写1、自读课文，找出带有“病”字的句子。2、好好读读，说说感受3、交流⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。①、指名读、自由读。②、理解“传染病”③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？指名读。想象说话关注“徐可、李运、郑琳”等比较容易分心的同学。关注“”张乃文、勒孚滔、周嘉渝”同学。关注“徐云飞、郭梦洋”7教学过程教师活动学生活动特别关注C、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉

6、得⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？……②、指名读、分角色读、齐读。③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊3、小结。小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得『真没意思』让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。4、拓展说话。小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识

7、他们吗？五、巩固识字。引读指名读、分角色读、齐读。理解“一角”，感悟无聊齐读第一、二自然段说话：如果你是科利亚，你最想要什么？7教学过程教师活动学生活动特别关注1、儿歌巩固生字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，同学想出好办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。2、指导写字出示：户、亚、角、周、床指导并书写亚和周。第二课时一、复习导入。小朋友们，还记得科利亚吗？