关于数学试卷分析和讲评的思考

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1、新课程理念下小学数学命题及其教学策略石城二小黄春兰“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”这是我们都熟知的一句顺口溜。这句顺口溜可以说是对应试教育的一个形象的描述。不过，今天我要谈的不是应试教育问题，而是教师如何把考试真的变为“法宝”。虽然我国实施素质教育很多年了，教育教学改革逐步地深入发展，也取得了一些令人瞩目的成绩。但是，不可否认考试还是评价学生学习的主要手段和工具。但是如何以考试为契机，不断提升教师自身的教学能力和教学水平的问题还没有得到充分的重视，一般情况下只是考考考，考完总结一下分数、排排队，看哪些学生学习好，哪些学生学习差，做一做试

2、卷分析，但大多是找学生存在的问题，很少从教师的角度来寻找问题。这样就使考试成了名副其实的考学生的工具，也就失去了它应有的意义了。那么，作为教师如何正确看待考试，把考试真正地变为提升自己教学能力和教学水平、激励学生的“法宝”呢？这里我谈几点个人的想法，供同行参考！一、命题的策略1、考试的功能评价学生的数学成绩是小学数学教学过程的一个重要组成部分。《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。通过考试，教师可以了解学生掌握和运用知识、技能的情况，能力的发展情况，也有助于检查教师自己的教学效果，以便

3、研究和改进教学，提高教学质量。通过考试，学生也可以了解自己的学习和进步情况，检查自己的不足，明确努力方向，进一步提高学习数学的积极性。即考试应具有检查功能、诊断功能、激励功能。2、命题的原则要把考试真正地变为提升教师教学能力和教学水平的“法宝”，编制好试题是至关重要的。命题时应遵循以下原则：（1）科学性原则。小学数学考试的命题必须是总体布局合理,题意表述清楚,符合数学学科特点和小学生的年龄特征。（2）基础性原则。小学数学考试应注重学生掌握必备基础知识、基本技能和基本能力的考查,为今后学习打下基础。12（3）全面性原则。小学数学考试应注重考察学生在知

4、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展情况。（4）导向性原则。考试应为教师正确实施教学和教学改革、教师的发展指明方向,命题既要严格按照修订教学大纲的要求,又要注意体现新的课程理念。（5）发展性原则。考试的命题，要有利于引导学校的发展、教师的发展、学生的发展；通过考试，让学校看到教学质量的真实情况,让教师看到自己教学的真实效果,让学生感受到自己在学习中的进步和发展,激发学生进一步学习的愿望和动力。3、命题的技巧要把考试真正变为激励学生的“法宝”，我们就应掌握一些命题的技巧，编制的试题要能吸引学生，使学生喜欢考试；既要能考出好成绩，又有一定

5、的挑战性。（1）重视基础性与发展性小学阶段的教育永远是“基础教育”，应为学生进一步学习和发展奠定扎实的基础，在弘扬“以人的发展为本”的教育的同时，我们决不能忽视基础。基础性与发展性具有逻辑的一致性，一旦忽视基础，发展就缺了根基。在新课程中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，方法、能力、情感、态度和价值观，游离了知识学习和技能获得的过程，就无从谈起。因此，命题应突出体现基础性，全面地考察和评价学生的基础知识和基本技能。针对学生在某一学段的学习内容，恰当地进行评价。命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考察大面积

6、学生的基础情况，尽可能把该学段各章节所学过的重要概念、公式以及基础性、常识性数学技能融汇其中。基础知识要占到70％，学生只要平时把知识掌握扎实了，考试也就不成问题，体现出师生“一分耕耘，一份收获”的劳动成果。让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。我们在命题时既关注学困生和中等生，又关注优等生，满足差异发展，对于不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、各尽所能，从而使不同学生的数学能力都得到展示，学习积极性得到保护。试卷在注重基础知识考察的同时，另设选做题一“智力冲浪”

7、，给有能力的同学施展才能的空间，鼓励他们向知识的更深、更广处发展，让学生明白学无止境。对一些题型新、方法活、一题多解以及学生有创造性解答的题目采用加分的方法，这样来激励优等生，为他们提供充分施展才华的空间。让不同层次的学生都看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。（2）突出过程性和现实性考试评价的目的不仅仅是考核学生的学习成绩，更是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生以后的学习。《课程标准》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。”数学学习，不仅要学科学结论，而且要学过程。对知识和

8、技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等，而要让学生经历数学知识形成的过程，更多地关注对知识本身意义的理解，