《雨霖铃》导学案

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1、大冶实验高中高一语文必修4导学案时间：2014-5-5我开口我表达我交流我快乐《雨霖铃》导学案编写人：江兰芬审核人：【学习目标】1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。2、仔细品味词的语言。3、学习分析词的表现手法。4、发挥想象，理解意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏能力。【学习重点、难点】1、指导诵读技巧，提高诵读能力和鉴赏能力。2、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。【学法指导】1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而知秋”。2.了解表现手法。文章通过融情入景、虚实相生创造出一种诗一样的艺术境界。3

2、.仔细品读景物描写，体会其中的妙处。4.有味的朗读，读出一点不舍的味道，读出一点离别的氛围，读出一点复杂的情愫。【知识链接】词调简介  “雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。我们可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。【教学过程】一、读课文（初步感知课文）【朗读指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”

3、要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）【朗读节奏】★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。都门/帐饮无绪，留恋处、兰舟/催发。执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。　★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种风情，更与/何人说。1.初读课文，读准字音。（把本文中不会写或易写错的字和读音写在下面的横线上）______________________

4、_________________________________________________________2、选择自己最喜欢的方式自由朗读课文。3、指名一位学生朗读课文，其他同学对他的朗读进行评价。4、全班齐读课文。二．品读课文，思考（预习部分）（一）注音参差（）堤沙（）珠玑（）罗绮（）叠巘（）箫鼓（）千骑（）凝噎（）暮霭（）（二）解释下列加点词语的意思，疏通词意都门帐饮无绪骤雨初歇兰舟凝噎去去（三）文学常识1）词的起源：兴起于，盛行于，词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“”、“”、“”、“歌词”等。2）词牌和标题：是一首词的词调的名称，词的是词的主要

5、内容的集中体现。3）词的分类：按字数可分为（58字以内）、（59—90字）（91字以上）按段的多少可分为、、、等。（词的段落叫：或片）按作家的流派风格可分为、4）作者简介：柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“”“柳七”“”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。 （四）写作背景《望海潮》应是作者早年之作，写于作者在杭州时。据说，宋真宗咸平末年(1002—1003)，柳永从家乡前往京城开封应考，路经钱塘(今浙江杭州)大

6、冶实验高中高一语文必修4导学案时间：2014-5-5我开口我表达我交流我快乐，想要谒见当时的两浙转运使孙何，就写了这一首词进献给他。宋都汴京(今河南开封)是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》是他离开京城、告别恋人时所写，在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。三赏读课文（展示部分）一．基础研读1.词的上片作者描写了哪些意象呢？这些意象具有怎样的特点呢？2、开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？有什么作用呢？（联系《琵琶行》开头景物描写的作用）3“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？ 4、概括上下阕分别写了什么内容？上阕下阕5

7、.词中哪句话是反映中心的主旨句？(提示：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情)二、深度观察【审问·慎思】本词表现手法赏1：从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次 ，依次是。                                                          2：这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语   ？哪些是情语？景语情语“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界