《雨霖铃》导学案1

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1、《雨霖铃》导学案学习目标1、通过诵读：把握内容；体悟情感；感受婉约风格。2、通过讨论：鉴赏本词融情于景、虚实相济的手法。课堂评价设计提问性评价：能准确说出词的内容、艺术手法和艺术效果。表现性评价：能积极参与讨论，能准确地有感情地诵读诗歌。学习要求学案内容1、了解词的知识；2．了解作者及写作背景；3、朗读诗词，划出生字词，借助工具书标注字音词义。1、关于词的知识：词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；代表人有柳永、晏殊、李清照等。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从

2、娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。代表人还有辛弃疾。词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文

3、体。2、了解作者：柳永(约980--约1053年)，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。福建崇安人。柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。4、准确答题并记忆。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，

4、风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年(1034年)54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎

5、中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，贴近市民，“变一代词风”。时人语“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。3、释题及写作背景：《雨霖铃》这一词调，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃以寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万分。这首词类就反映了他当时的这种复

6、杂的心情。4、预习自测：(1)词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。词，根据风格大体上可分类为婉约派和豪放派。词根据字数大致可分为小令、中调和长调。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。(2)柳永，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。他的前半生流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。在饱受世态炎凉后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名柳永。54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。他精通音律，创制长调，贴近市民，“变一代词风”。时人语云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。课堂学习活动实施方案导

7、入一：从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：(1)昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：《蝶恋花》)艰苦探索(2)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永：《凤栖梧》)执着追求(3)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。(辛弃疾：《青玉案》)

8、导入二：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以