浅谈德育教育在大学英语教学中的渗透.doc

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浅谈德育教育在大学英语教学中的渗透　　论文关键词：德育教育　大学英语教学　渗透　　论文摘要：高等院校大学英语教学的特殊性决定了英语课程学习过程中德育教育渗透的可行性和必要性，英语教师在教学过程中应充分挖掘教材内涵，做到教学的学科性与健康的思想内容相结合，积极寻求途径渗透对学生的德育教育，做到既“教书”又“育人”。　　　　一、大学英语教学中渗透德育教育的必要性和可行性　　高等院校是培养高级人才的教育机构。随着我国高等教育规模的不断扩大，用“天之骄子”来形容当代大学生已显矫情，但大学生仍然是现今社会占比重很大的精英群体之一，社会对其综合素质的要求仍然较高。因此，大学教育对人才素质的培养尤为重要，具有长远的战略意义。而与此同时，大学阶段是一个人发展的黄金时期，是树立正确的世界观、人生观和价值观的决定性时期。学生需要教师在思想、学习、生活、未来发展等各方面的积极引导。所以，大学阶段对学生的德育教育任重而道远。　　在大学的众多课程中，大学英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课。它的学习人数多，课堂学时多，学习时间跨度长，教学层次复杂，影响面也相当广泛。同时，学生在学习过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想。而且，随着学生英语水平的不断提高，学生开始广泛阅读英文原版书刊，收听国外英语广播（如BBC，VOA等），或通过互联网接收境外以英语为载体的各种信息。学生了解西方世界的渠道更多，接触西方文化的面更广，这无疑有助于快速提高学生的英语水平。但是，应该清楚地看到，境外媒体所发表的英语文章、信息资料等基本上都是出自西方人士之手，他们大多站在维护西方社会的立场，以西方的价值观、人生观来反映世界、看待事物、分析问题和评价问题，所以，大学英语教师应以身作则并采用多种方式，结合学生的实际情况，将德育渗透于课堂内外，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也决定了德育教育在大学英语教学中的必要性和可行性。　　二、大学英语中渗透德育教育的途径　　在大学英语教学中渗透德育教育的英语教师应立足于课本内容，充分利用和挖掘英语教材中的德育因素来教育学生，把德育渗透到课堂教学的各个环节中，以及第二课堂的设计活动中。　　1.通过大学英语教师自身的行为和表率作用进行德育教育的渗透。　　英语课堂教学是教师和学生的双边活动，教师是学生最直观的例子，教师的言行举止对学生有着直接的影响。无论是东方教育中的“师道尊严”还是西方教育中的“师生平等”，教师自身的行为就是学生的榜样。教师必须爱岗敬业、精于教书、勤于育人；注重言传身教，以身作则，为人师表，对学生起到潜移默化的作用。作为当今时代的大学英语教师，我们不仅仅要有现代化的教学思想和教育理念、渊博的知识和精深的学识、先进的教学方法和教学技巧，更要具备良好的思想素质和注重自身修养的加强。在大学英语教学实践中，教师必须以德育人、以身立教，通过自己富有创造性和灵活性的教法、条理清晰逻辑性强的教学语言、重难点突出并且字迹优美的板书感知学生，通过自己的人生观与价值观去感染学生，起到间接的教化作用。4 　　2.通过大学英语课堂设计小组活动进行德育教育渗透。　　我现在所教的英语班级中，学生大部分都是“90后”，基本都是独生子女。他们活泼乐观、积极向上、兴趣广泛、知识面广。但是在他们的成长过程中，由于时代、家庭、社会的影响，他们又不可避免地存在着不好协作、独立能力弱、依赖心理强等问题。　　针对这些问题，我在第一次上课的时候，就给班级随机组合为每组4—5个人的学习小组，在教学中设计各种小组竞赛的活动，并经常安排须小组成员合作完成的学习任务，以此促进小组成员的共同协作。刚开始，他们还不大习惯和别人的合作，如在讲“TheProfessorandYo-Yo”那篇文章时，我要求每个小组完成一份作业“ThePersonYourGroupMostlyAdmire”，在该交作业的时候，由于个别小组中，组员相互不服气，每个组员各自完成了一份并不理想的作业。我着眼于学生之间的互动性，批评了藐视小组其他成员的同学，鼓励他们合作学习，激励组员之间的相互交流与讨论。这种合作不仅能调动学生主动参与学习过程的积极性，训练学生的认知能力与认识策略，而且有利于培养学生的合作意识，使学生在集体活动中真正体验到与人合作的乐趣，从而学会与人共事相处，了解和掌握与他人交流的有效方法、技巧和途经。　　3.通过授课内容深挖主题，进行德育教育的渗透。　　我校非英语专业的学生一直采用上海外语教育出版社的《大学英语》精读教材，这套教材不仅语言规范地道，内容丰富广泛，而且所采用的文章大都思想性强，每单元都有不同的主题，这些主题往往与学生成长过程息息相关，是学生认识和思考家庭、学校、社会问题的重要渠道。这也为德育教育提供了条件，英语教师可以在讲解课文的过程中鼓励学生严肃思考这些问题，并引导学生养成好的心态、形成正确的观念。　　3.1诚实守信、遵纪守法教育　　受社会大环境的影响，目前在大学生中带有普遍性的诚信危机问题。特别是现在大学生中考试作弊成风，而最让人震惊的却是大学生们对此现象似乎见怪不怪，不以为然。“Honesty：IsItGoingOutofStyle?”（BookIIUnit8）就是一篇很好的诚信教育的题材，考试作弊是学校里屡禁不绝、司空见惯的现象，本文对学生考试作弊现象不断增加的原因进行了分析，从而向我们提出一个发人深省的问题：“Ishonestygoingoutofstyle?”通过Warm-upQuestions讨论让学生明白：诚信是立身之本，谋事之基，发展之源。而发扬诚实这一传统美德，杜绝考试作弊现象遵纪守法就是学生从自我做起、诚信做人的具体表现。　　3.2尊老爱幼的道德情感教育　　尊老爱幼孝敬父母是中华民族的传统美德，同时中国人也提倡养育之恩当涌泉相报。但是“ThePresent”（BookIUnit3）一课描述了一位endureanotherdecade的老太太在她八十岁生日那天苦苦期盼女儿的一份生日礼物而不能如愿的失望和痛苦。在西方社会，人们为了获得名利、成功，整日忙忙碌碌，置亲情友情于不顾，人与人之间缺乏必要的沟通理解，金钱似乎成了维系一切的万能之物，这与中国社会的优良传统形成了鲜明的对比。在这篇文章的讲解中，通过对中西方文化的对比，教师结合课文内容与学生一起探讨亲情的可贵，引导学生常怀感恩之心并孝敬长者，传承敬老爱幼的美德。　　3.3伦理道德真善美教育　　在“GoingHome”4 （BookIUnit10）一文中，作者描写一位朴素、端庄、大方、伟大、纯洁的女性形象。通过风中满树飘动的黄丝带手帕这一细节，让读者深感女主人的博大胸怀，　　展示了爱心净化灵魂的力量，使人感到人间真诚情感的存在。“家”无论何时，给人带来的是一种温馨，它感人至深，发人深省，课文中女主人公的人性美德的展现也给学生的心灵带来了强烈的震撼和感召。　　3.4面对挫折、困难，不屈不挠，积极乐观向上的精神教育　　《大学英语》第1册第二单元“SailingRoundtheWorld”，讲述了伟大的航海家FrancisChichester只身环球航行的冒险故事。Chichester患有肺癌，在他快满65岁的时候，独自驾船出海环游，整个航程全长28500英里，历时9个月，实际航行226天，历尽千辛万苦，几被大海吞没。他产生过恐惧，但又战胜了恐惧，知难而上，终于完成了自己毕生想完成的伟业。这篇文章是学生刚进入大学的第二单元课文，这个故事可以让学生认识到人生应当有明确、高尚的奋斗目标，有为实现这个目标去奋斗的毅力，在面对困难和挫折时，要有不屈不挠、勇往直前的奋斗精神。在“ADay’sWait”（BookIIIUnitVI）中，海明威通过一个九岁男孩面对死亡的冷静与沉着，同样弘扬了人类在死亡面前的勇气和不屈不挠的精神。　　3.5树立自立自强自信心的教育　　在第四册第一单元“BigBuckstheEasyWay”中作者谈到美国某个家庭的两个大学生，在其父亲的鼓励和支持下，利用空余时间承揽了投递广告插页的活路来挣钱。起初，在父亲建议他们去做兼职挣钱的时候（Itmightbeawaytoavoidtheindignityofhavingtoaskformoneyallthetime.），两个孩子并没有很强烈的挣钱意愿（Idon’tmindtheindignity；Icanlivewithit.）父亲通过激将法鼓励他们去尝试工作（Butitpainsme，tofindthatyouhavebeenpanhandlingsolongthatitnolongerembarrassesyou）他们以为投递广告插页会很轻松且能赚大钱，结果费尽了辛苦才按时完成了任务。通过这一实践，他们学会了诸如合作、调动人的积极性与商业道德这样一些管理方法，更为重要的是他们树立了自信和自立自强的精神。可是在中国当年的社会环境中，大多数学生的学费是依靠父母，尤其是独生子女缺乏的正是这种自立自强精神。通过对这篇文章的分析与学习，如果学生能够认识到课余打工的种种好处，能够积极走出象牙塔去适应社会，到社会中实践锻炼，并能通过工作树立自信心，那么讲解这篇文章的目的也就达到了。　　4.通过第二课堂进行德育教育的渗透　　英语课堂教学是渗透德育教育的主要途径，而加强课外环境的渲染，开展丰富多彩的第二课堂活动则相辅相成，有相得益彰的效果。让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，从而实现德育教育的最优化，所以开展第二课堂，营造英语德育教育环境是德育渗透的必要补充。如：（1）欣赏英文歌曲与原版电影，让学生了解中西方文化的差异。欣赏英文歌曲和英语原版电影，不仅加强了学生的听力水平，提高学生语言素质，同时学习一些西方礼节，有助于学生对中西方文化差异的认识，与世界各国人们增进交流，友好相处。（2）组织学生演讲比赛、歌曲比赛、短剧大赛等。这些活动不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的业余生活，而且提高了学生的科学文化素质和思想道德修养。（3）引导学生通过身边的事情，或者去参加一些校外的EnglishCorner或者一些SocialActivity，如环境保护协会、野生动物保护协会等，鼓励他们积极运用德育知识为社会服务。　　三、结语4 　　综上所述，语言学习与德育教育并非对立的，而是相互协调统一的。教师要充分利用课堂内外途径，挖掘教材内在思想，实践教学过程中加强学生的德育教育渗透统工程，使德育教育自然而然地渗透到语言学习中，真正做到德育教育和语言学习相互渗透、相得益彰。　　　　参考文献：　　［1］邓卉.简论在大学英语教学中进行德育渗透［J］.中国成人教育，2005，（11）：89-90.　　［2］董星华.大学英语教学中的德育渗透［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007，（05）：207-208.　　［3］董亚芬.《大学英语》（第三版）系列教材［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.　　［4］郭燕玲.在大学英语教学中渗透德育［J］.太原大学学报，2002，（01）：29-31.　　［5］李美依.英语教学中德育渗透［J］.杭州师范学院学报，1993，（01）：101-103.　　［6］邵华.论高等院校英语教学中德育教育的实施［J］.长春理工大学学报（高教版），2008，（03）：67-69.　　［7］杨晓红.如何在英语教学中进行德育渗透［J］.张家口师专学报，2003，（04）：81-84.4