如何提高英语早读课的实效性研究

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1、《如何提高英语早读课的实效性研究》结题报告一 问题的提出 “一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，但如今早读质量不尽如人意。早读课总是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。只要对小学到初中、初中到高中的学生稍作一番观察、分析，就不难发现这样一个奇怪问题：英语早读课的声音是随年级递增而逐步减轻的。作为一名英语老师，笔者对这种单调、沉闷而低效的早读课深感忧虑。这也是英语教学效率低下的一个标志性表现，是一个值得注意的问题。教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家与心理学家的共识。“学会求知的方法远胜于求得知识本身”这是“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告《学习—

2、—内在的财富》的中心思想。该课题明确提出：“教育的使命就是使人学会学习，借以充分发掘每个人的所有潜能和才能，因为学习就是人类的内在财富。”现行的新课改明确指出：要努力构建一培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生由“学会”到“会学”的转变；逐步引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其生动、活泼、主动的全面发展。素质教育呼唤英语教学方法和教学模式的不断革新，课程改革要求早读教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。这一教学理念的确立，使我们更加深刻地认识到，教师不仅是早读教学的设计

3、者，教学效果的检测者，教学过程的组织者，更重要的还是教学活动的引领者。英语早读课的意义1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三节英语早读课。2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，

4、学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识。3、俗话说:“一日之计在于晨。”早晨是记忆力最佳时期，它有助于学生记忆单词，读背课文，强化语言输入。二、该课题提出的理论依据现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。根据教育学原理，在教育学中渗透学习方法的培养与指导，符合以学生为主体的教育思想，也体现了以人为本的素质教育内涵。教育心理学“认知——指导”以及乔姆斯基的“语言学是认知心理学的一个分支”等理论都强调教师要激发学生的学习兴趣，

5、加强动机意念，让学生在学习中有意识地尝试和使用学习方法。本研究采用教育部新课标的定义：“学习方法指导是为有效学习和发展而采取的必要行动和步骤”以及“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”三、研究过程研究对象为初中七年级的学生。参加研究的班级不设对照班，全员参与，可比照的是以往同类型的本校初中各班。参加研究的教师，以自己的任教班级为研究对象，开展行动研究。整个研究分三个阶段，历时一学年。第一阶段：主要进行课题方案的设计、论证工作，组建学校课题研究小组，落实人员分工等工作。组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识。并请领导审批、修改、完善方案。积

6、极地做好研究前的准备工作。第二阶段：积极开展课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤地实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果，撰写相应的案例、论文，形成初步研究结论。第三阶段：整理数据和资料，总结和反馈。四、研究实施和研究成果（一）研究实施1． 探索教师在教学中如何有意识地渗透学法指导，设计探究性学习活动、小组合作学习活动，在听、说、读、写方面全方位地引导学生有意识地尝试和使用有效学习策略，对学生学习的评价坚持

7、形成性评价和终结性评价并重的原则，促使学生实践能力和创新思维的发展。2．典型引路，鼓励、表彰学生的兴趣、动机，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。鼓励学生大胆把课堂所学进行延伸、拓展，在英语活动周上大放异彩。有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法和提高学习英语的能力。3．整合资源，开展多种形式的协作研究，探索培养学生自主制定学习目标、制定学习计划、实现学习目标的方法。4．介绍和讨论教学行动研究的理论和方法；通过分析组内评议课