浅谈如何提升回民地区学生汉语言能力

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1、宁夏广播电视大学开放教育汉语言文学专业本科毕业论文论文题目：浅谈如何提升回民地区学生汉语言能力姓名：白万蓉学号：1064001202085所在分校：中卫市海原分校浅谈如何提升回民地区学生汉语言能力内容摘要：汉语言是我们交流思想、表情达意的主要工具，对于学生而言，学好汉语言是他们在今后学习掌握一切科学知识的基础，也是他们接收知识信息的先决条件。因此，汉语言表达能力的培养应该成为语文教学中的一个重点，本文就我的教学经验浅谈我的看法。关键词：汉语言的重要性提升方法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“在语言文字训练的听、

2、说、读、写四个字当中，说字最基本，说的功夫差不多了，听、读、写这三项就容易了。”这一精辟的论述，阐释了语言能力培养的重要性，同时也告诉我们在教育教学活动中语言能力培养的必要性。对于少数民族地区的学生来说，汉语虽属第二语言，但学好汉语言是他们在今后学习掌握一切科学知识的基础的基础，也是他们接收知识信息的先决条件，更是他们交流思想，用来表情达意的主要工具。所以，汉语言表达能力的培养，应该成为少数民族地区汉语教育的一门必修课程，学生汉语言表达能力的高低，是决定他们学好汉语学科成败的关键，而且也是今后步入社会后与社会的

3、交往成功与否，工作质量、工作效率高低等的关键。因此，提高学生的语言表达能力是当务之急。宁夏回族自治区海原县地处社国的大西北，是中国版图上最贫穷的地方之一，在这里生活着回汉两族人，其中以回族居多，虽然民族种类不多，但是这里的方言还是较重，并且依所居地不同而呈现出不同的发音。我是一名在海原任教的语文老师，对于这里学生的汉语言能力掌握得比较清楚，因此，深知少数民族学生学好汉语言文字的重要性，而如何有效提高少数民族学生的语言表达能力尤为重要，见于我短暂的教学实践经验，就如何提升回民地区学生的语言表达能力浅谈如下：一、在

4、语文教学中，提高学生语言表达能力我们已经知道语言能力是由听、说、读、写四大部分组成的。所谓“说”，就是学生语言表达能力的具体体现。我们都知道，人类的语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维就无法进行，而思维的成果，必须用语言来表达。学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，他们掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。因此，我认为在教育教学活动中给学生不仅要创设有利于说的环境，也要为学生留有广阔的思维活动的

5、空间，并且要抓住一切有利时机引导学生去思维、去说。二、掌握学生学习语言的规律，有计划地培养和训练关于这一点，我有以下体会。首先，让学生通过直接感知，在认识周围事物中提高语言表达能力。学生学习语言都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围一切知识、一切感知，继而发展他们的语言。语言的发展提高了学生的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了他们的语言，语言和认知是相辅相成的。所以，要根据学生直观感知的特点，努力给他们创设大量有利的条件，来丰富他

6、们的生活内容，学生的生活内容丰富了，思路也就开阔了，自然想要表达的话题也就多了，想表达的欲望也就浓了，相应地语言能力就会得到很好的发展。其次，改变学生语言教育的传统模式。在教育教学活动过程中，我们要采用多种多样的教学活动形式来发展学生的观察力、记忆力、想象力和思维能力，不但要让他们有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换不同的内容，表达出新的意思，从而提高学生的语言表达能力。再次，让学生多看、多听、多说、多练。几年的语文教学使我深刻认识到，学生只有真正学会了说话，才能也才敢把自己的愿望用正

7、确的语句表达出来，才能自由地、和谐地与人交往。正因为这，在教育教学活动中要不断引导学生仔细观察，认真分析，加深对周围事物的认识和理解，从而来发展学生的语言表达能力，只有学生的语言表达能力得到了发展，才能提升他们的汉语言能力。第一，引导学生多看根据以往的教学经验，我认为在看的方面提升学生的汉语言能力，应该这样去做：教师在教学过程中，要有计划地带领学生直接观察，给学生尽可能多地创造观察的条件，不断采用直观形象的方法，引起学生学习的兴趣。如：给他们讲“春天的故事”之前，先告诉他们：“春天到了，大树、天气、人、花、草、

8、小动物呀，都有一些什么样的变化？一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找、看一看，春天到了有些什么变化，讲给大家听。”学生通过这样仔细的观察、查找，当老师讲完故事之后问学生：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化？”学生就能根据自己观察判断的内容，亲自的体会，积极地发言，这时候可能有的会说：“小燕子飞回来了”；也有的可能会说：“小草偷偷地从泥土里钻出来了”等等，学生列举