7校园门口的那片树林

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1、7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林[说明]这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节,辞简洁、韵律和谐,适合学生诵读。围绕“校园门口的那片树林”,诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的,如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”,这些是经过想象浸染的情景,能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的,是童年生活的真实再现,如“写作诗歌”、“构思散”、

2、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活,产生情感共鸣。[教学目标]1认识掌握本1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下理解中的生字新词,自主积累。2正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。3理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐。4指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、辞美,促进学生语素养的提高。[教学建议]1朗读指导这篇内容简单,学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”,再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟本,与本对话。朗读指导中,要

3、注重教师的示范作用。先让学生听录音,初步感受诗歌;然后让学生自由读,小组互读,并交流自己是怎样读的;之后,让学生听老师范读,边读边想象描述了一幅怎样的画面?接着抓紧时机,引导学生理解,启发学生感悟,并让学生谈谈感受。最后播放音乐,让学生在优美的乐声中轻读,感受诗歌意境的美。“读书百遍,其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读,让学生感受到语言字所传递的信息,进而体会到语言字中的情感因素,在感情上产生共鸣。2拓展创作学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识,同样在学校也会得到种种体验,会感

4、受成功的快乐,也会遭遇失败的困惑。在校园里,他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活,孩子们有话可说,有话想说。因此学生在读懂了,感悟诗歌的意境之后,教师要指导学生把自己的感悟表达出,在感悟的基础上挖掘生活素材,引导学生联想,展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏,让学生感受创作的乐趣,获得成功的体验,促进学生在更高的层次上感悟诗歌,理解诗歌。3识字与写字本共识字1个,会写8个。“蕴”字笔画较多,注意下部左右写得紧凑些,笔画间隔匀称;“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学

5、,培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯,要注重发展孩子自学能力。4语言积累中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄,对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟本的基础上,要注意把话题打开,向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活,谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事,展开诗歌续编活动。[参考资料]王宜振,1947年生,东省东平县人。《少年月刊》主编,中国作家协会会员。197年开始发表作品。主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。【教学设计举例】

6、[教学目标]1认识掌握本1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下理解中的生字新词,自主积累。2正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。3理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐。4指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、辞美,促进学生语素养的提高。[教学重点]1正确读写生字,理解重点字词的意思。2感悟童年校园生活的纯真、快乐。3有感情地朗读诗歌。[教学难点]联系生活实际对诗歌进行个性化理解,达到情感共鸣。[教学准备]多媒体;生字卡片。[教学时数]2时[教学过程]第一时一、谈话导入学校是我们的另一个家,我们在那里感受成长的快乐。

7、在校园里,我们有时会享受成功,有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中,我们会哭、会笑。哭笑之间,理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》,跟着一起回顾我们校园生活的点点滴滴。板书:校园门口的那片树林指导读题。二、初读,整体感知1范读要求:听清楚诗句中生字、多音字的读音,再用自己的话说说对诗歌的整体感受。2学生自由朗读诗歌,学习生字。要求:把诗句读通,读准。3检查与反馈(1)出示生字,指名读生字。(2)出示词卡指导,并用重点词语扩句。4指名读诗。读自己喜欢的诗句,说说读出了什么感受?想怎么朗读?

8、(1)我们喜欢在林子里静静地倾听,倾听那神秘而又有趣的声音指导:这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇,渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘

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