7校园门口的那片树林.doc

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1、7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林7校园门口的那片树林[说明]这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再

2、现，如“写作诗歌”、“构思散”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。[教学目标]1认识掌握本1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下理解中的生字新词，自主积累。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。4指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、辞美，促进学生语素养的提高。[教学建议]1朗读指导这篇内容简单，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听

3、”“看”“想”“读”等不同方法去感悟本，与本对话。朗读指导中，要注重教师的示范作用。先让学生听录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并交流自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最后播放音乐，让学生在优美的乐声中轻读，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读，让学生感受到语言字所传递的信息，进而体会到语言字中的情感因素，在感情上产生共鸣。2拓展创作学

4、校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识，同样在学校也会得到种种体验，会感受成功的快乐，也会遭遇失败的困惑。在校园里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了，感悟诗歌的意境之后，教师要指导学生把自己的感悟表达出，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏，让学生感受创作的乐趣，获得成功的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。3识字与写字本共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得

5、紧凑些，笔画间隔匀称；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学，培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注重发展孩子自学能力。4语言积累中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄，对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟本的基础上，要注意把话题打开，向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活，谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事，展开诗歌续编活动。[参考资料]王宜振，1947年生，东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。197年开始

6、发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。【教学设计举例】[教学目标]1认识掌握本1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下理解中的生字新词，自主积累。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。4指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、辞美，促进学生语素养的提高。[教学重点]1正确读写生字，理解重点字词的意思。2感悟童年校园生活的纯真、快乐。3有感情地朗

7、读诗歌。[教学难点]联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。[教学准备]多媒体；生字卡片。[教学时数]2时[教学过程]第一时一、谈话导入学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着一起回顾我们校园生活的点点滴滴。板书：校园门口的那片树林指导读题。二、初读，整体感知1范读要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用

8、自己的话说说对诗歌的整体感受。2学生自由朗读诗歌，学习生字。要求：把诗句读通，读准。3检查与反馈（1）出示生字，指名读生字。（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。4指名读诗。读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘