《校园门口的那片树林》教学设计

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1、《校园门口的那片树林》教学设计一、教学目标1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。二、教学重难点1.正确读写生字，理解重点字词的意思。2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。3.有感情地朗读诗歌。4.联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。三、教学准备多媒体课件；生字卡片。四、课型新课。五、教学过程（一）谈话导入学校是我们的另一个家，我们在那里感

2、受成长的快乐。在校园里，我们有时会亨受成功,有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。板书：校园门口的那片树林。指导读题。（二）初读课文，整体感知1.范读课文。耍求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。2.学生自由朗读诗歌，学习生字。要求：把诗句读通，读准。3.检查与反馈。（1）出示生字，指名读生字。（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。1.指名读诗。读口己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎

3、么朗读？（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音。指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心。指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋了了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声屮发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人。指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动屮吹起了号子，在集体屮快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指

4、导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。（三）指导写字1•指导学生

5、观察汉字：你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法來记忆。2.观察汉字的结构。3•示范:蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。4.请个别学生示范。5.指导练习。（四）感悟诗歌意境，指导朗读1•浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。2.合作学习：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给其他小组的同学听。3.反馈与交流：（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。B.树林里有什么声音？

6、那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出來的声音？给你留下什么的感受？小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？D.感悟品读相关诗句。E.指导朗读1、2小节。（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。A.指名读3、4小节。B.思考

7、：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？C.在这些活动中会感受到什么？小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励、共同成长、享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动屮感受了校园生活的美好、纯真与愉快。D.用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。4.升华情感，指导创作。（1）在校园生活中，还会发生些什么？（2）观看学生校园生活录像。（3）指导创作：在校园的，我们，我们,我们，我们0（五）升华情感，总结全文1.校园生活给你留下什