《秦兵马俑》教学设计

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1、《秦兵马俑》教学设计《秦兵马俑》教学设计《秦兵马俑》教学设计【教学目标】１、认识８个生字。２、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重点】理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。【教学难点】激发学生的民族自豪感。【教学用具】。【时安排】１时。【教学过程】一、导入猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。在１９７４年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读题──《秦兵马俑》。（出示２）（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的

2、距离，了解学生的外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出题。）（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语学习要充分利用学习的资。教师要拓宽本的思路，给学生创造一个新的学习空间。）二、初读１、快速、自由的读：注意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。２、检查词语读音：（出示３）师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。过程评：ＸＸＸ音读准了。（设计意图：初读是要了解的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完

3、评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。）（设计理念：留心观察堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿堂。）小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。３、下面让我们回到，再次快速的浏览，找出高度概括兵马俑特点的句子。（出示４）学生快速浏览，思考问题。即评：ＸＸＸ能抓住老师提问的关键词读。４、指名读句，这是什么句？有什么作用？５、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这

4、句话提出几个值得思考的问题。（星级评价）⑴从的哪些地方看出兵马俑规模宏大？⑵中重点介绍了兵马俑的几种类型？⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？出示学习要求：１、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段２、四人小组再合作讨论问题（设计意图：生字的学习回到，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。）（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）三、汇报检查１、从的哪些地方看出兵马俑规模宏大？２、作者用什么方法写的？３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列

5、兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。４、中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？５、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。比读句子。学学作者仔细端详，用句式说话练习。（设计意图：三个问题紧扣的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解，又为学生创造生动变化的学习空间。）（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）６、法

6、国总统说：“世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”７、读中赞美的句子。８、（看视频）你最想说什么？（设计意图：通过前面的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出中赞美秦兵马俑的句子，再从中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出。）（设计理念：引用名言，随拓展，激发情感。）四、总结全五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑【板书设计】１９秦兵马俑举世无双享誉世界【后小结】为了上好本，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备的过程很痛苦，但后感

7、觉收获很大。前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深”那句诗的意思。上完后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。