雪地里的小画家评课

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1、雪地里的小画家评课　　《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册第17课的课文，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。雪地里的小画家评课　　一、创设情境激发兴趣　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。　　课堂伊始，赵老师用课件展示了美丽的雪景图，然后问：我们班的小朋友来到了雪地里，最想做什么?老师调动了学生已有生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动

2、有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望，营造了自主学习的氛围。　　老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦，下雪啦!”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。　　二、贴近生活符合特点　　老师上的这堂课设计新

3、颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。　　首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。　　其次，老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论，让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神，引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游，诗意课堂充分显示年青老师的教学魅力。　　三、识字教学扎实有效　　识字是低段语文课的一个重点，针对第2

4、课时教学，陈老师开课伊始让学生花了近7分钟进行生字复习，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读各种读的形式激发学生的兴趣，从而达到巩固生字的目的。　　写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。首先老师让学生读读这几个生字，说说在哪里见过;观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置;教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。雪地里的小画家评课　　佟老师上的这堂课设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。首先，她运用形象直观的多媒体课件

5、教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。　　一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。　　本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，师引导：“雪让树枝变白了，让……变白了，让……变白了，你喜欢雪吗”以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。　　二、识字教学扎实有效　　识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，佟老师让学

6、生在读文中识字，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，使识字教学真正落到实处。　　三、在教学中注重基础知识点的渗透　　佟老师对“。?!”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。我想，在以后的练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。　　值得商榷之处：　　1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在孩子还没体悟到“下雪啦，下雪啦……”那种快乐的心境时，教师能否先自己读读，通过轻快地朗读，让孩子有所感受?我想这要比提醒孩子把“啦”字读长读重，会更有效

7、果。　　2、“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师要根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。雪地里的小画家评课　　听了杨杨老师的气韵生动，充满儿童情趣的《雪地里的小画家》，她的这节课的教学设计新颖，思路清晰，引导得很从容，总体上体现了新课程的新理念，很值得我学习，　　一、情景创设，激发兴趣。　　这节课开始环节创设了如下情境，由天气变冷了问学生：冬天到了，喜欢冬天吗?下雪了

8、，在雪地里可以做些什么?老师调动了学生已有的生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。接着，老师说出雪地里来客人呢?来了谁啊?是一群森林里的小动物，他们可