雪地里的小画家评课

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1、《雪地里的小画家》点评银州区教师进修学校小学部张玉杰《雪地里的小画家》是一首融儿歌情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童真、童趣。这节课马老师能把全新的教学理念，融汇在课堂教学中，整堂课充满了诗情画意，充满了情感。真正体现了学生是课堂学习的主人，成功之处有以下几点。一、体现了新的课改理念1、教师的角色发生了根本性变化整堂课，马老师能注重创设情境，营造一个宽松民主和谐的教学氛围，根据教材的特点以及一年级学生的认知规律。马老师采用了猜一猜、看一看、想一想、画一画、读一读、背一背、写一写等形式，调动学生多种感官参与教学活动。创设了开放而有活力的

2、语文课堂，学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。教师引导学生感知生活、观察事物，通过学习感悟，积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。2、转变了学生的学习方式在识字环节中，教师采用了一系列的识字方法，放手让学生自主识字，然后小组合作识字。最后全班交流识字方法，教师强调让学生在生活中识字，以此来提高课堂识字效率，并培养了学生的合作精神，突破了教学的重点。3、教师的评价方式有所转变这节课，马老师采用了多元评价方式，有教师对学生的评价，学生对学生的评价，同时马老师能从不同的角度给予学生客观、真诚、鼓励性的评价。例如：“

3、听了你的朗读，老师感觉到了你高兴的心情。”“你真是个爱学习的孩子！”“同学们掌握了这些识字方法，老师真为你们自豪！”“站直一点，声音会更好！”等等！二、突出了低年级和阅读课的特点1、从句子入手低年级阅读课的重点是让学生读懂每句话。这节课马老师能引导学生说出这首诗有几句话，弄清每句话写的是什么？用“雪地里的小画家有____、____、____和____。”这样的句式说完整话，从而体现了年段的特点。2、抓重点词来理解句子让学生说说“一群”是什么意思？然后用“一群”说话。最后用换词的方法把“一群”换成“一个”行不行？在此基础上再来理解这句话

4、。3、重视了朗读的训练《语文课程标准》强调：朗读是学生、教师、文本之间的对应过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。本节课，马老师十分重视培养学生的朗读能力，每次朗读都提出不同的要求。初读：读准字音；再读，读正确、流利；最后再指导学生有感情朗读。读的形式多样，有练读、指读、评读、赛读、齐读。同时教师还注重了对学生进行个性化朗读训练。例如：在指导学生读第三句话时，马老师能联系学生实际问：你们喜欢画画吗？画完后心情怎样？然后引导学生带着自己不同的感觉读这句话，使学生在自读自悟中，感受到

5、小画家们雪地作画的喜悦，从而达到使学生热爱大自然，亲近大自然的情感目标。4、写字教学落的实本节课，马老师能从笔画、笔顺入手。指导学生写好几、用两个字，培养学生良好的写字习惯。一、运用了先进的教学手段本节课，马老师能利用先进的教学手段辅助教学。达到了事半功倍的效果。课文的第三句是这篇课文的重点，也是难点。通过这句话的教学，目的是让学生掌握一些科普知识，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾不同的特点。教学时，教师能借助多媒体课件，出示四幅图，感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？低年级学生

6、以形象思维为主，竹叶、枫叶、梅花、月牙这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系，学生还没有建立起来。教师通过多媒体课件的演示，使学生一目了然，让他们懂得了由于动物脚印的形状不同，所踩出的脚印也不同，这样就突破了难点。二、彰显了教师过硬的教学基本功这节课，大家都看到了，马老师个人素质好，娇态自然大方，语言富有启发性。板书设计图文结合，体现了教学重点，特别是制作使用课件能力强，教学效果好。存在问题：1、学生自学生字的时间稍短。2、评价要有针对性。建议：要不断地学习新课改的理论，钻研教材。体现教材的编写意图，扎实上好每节语文课。