分数的意义教案及教学设计

《分数的意义教案及教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分数的意义教案及教学设计　　读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字;写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子.以下内容是品才网小编为您精心整理的分数的意义，欢迎参考！分数的意义　　1.分数与分数单位的意义：　　把单位‘1’平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数.表示这样一份的数,叫做分数单位.　　2.单位‘一’的意义：　　一个物体,一个计量单位,或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数‘一’来表示,通常我们把它叫做单位‘1’　　3.把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数.分母表示把一个物体平均分成几

2、份,分子表示取了其中的几份.　　1→分子　　—→分数线　　2→分母读作:二分之一　　分数中间的一条横线叫做分数线,分数线上面的数叫做分子,分数线下面的数叫做分母.分数的意义教案及教学设计　　教学目标　　1、使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义.　　2、弄清分子、分母、分数单位的含义.　　3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力.　　教学重点　　理解和掌握分数的意义.　　教学难点　　抽象概括出分数的意义.　　教学过程　　一、讲授新课.　　(一)分数的产生.　　1.请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示?　　2.把一个

3、苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数?　　(板书课题：分数的意义)　　(二)分数的意义.　　1.以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份?想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示?　　(依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图)　　2.我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等.　　出示图片“苹果图”　　教师提问：这幅图把什么看作一个整体?　　把它平均分成了几份?　　每份是几个苹果?　　每份苹果是这个整体的几分之几?　　(边讨论边板书)　　出示图片“熊猫图”　　教师提问：这幅图把什么

4、看作一个整体?　　把它平均分成了几份?　　每份是几只熊猫玩具?每份是这个整体的几分之几?　　4只熊猫玩具是其中的几份?是这个整体的几分之几?　　(边讨论边板书)　　3.将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点?　　明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份.　　(板书：单位“1”若干份一份或者几份分数)　　4.总结、归纳分数的意义.　　根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数?　　5.练习.　　(1)用分数表示下面

5、各图中的涂色部分.　　(2)用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对?　　教师提问：为什么第三个图不能用　　表示?(强调平均分)　　(3)人人动手、动口，同桌互相检查，老师点名抽查.　　①拿出一个圆片，指出它的　　是多少?②拿出两个圆片，指出它的　　是多少?③拿出六个圆片，指出它的　　是多少?教师提问：这里都是要求指出“　　”，为什么“多少”不一样呢?　　(三)分子、分母的含义;分数的读写.　　1.谁能自己说出一个分数，指出它的分母、分子，并说出这个分数所表示的意义.　　2.分数的读法和写法.　　填空：　　读作：　　读作：　　九分之四写作：　　　二十五分之十八写作：　　教师小结：

6、读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字;写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子.　　(四)分数单位的意义.　　1.教师提问：　　自然数的单位是几?6里面有几个1?7呢?28呢?　　的分数单位是什么?它有几个这样的单位?　　呢?　　2.概括分数单位的意义.　　强调：不同分母的分数，其分数单位不一样.　　3.练习.　　(1)用直线上的点表示分数.　　(2)填空.　　强调：应先找准单位“1”.再看把它平均分成了多少份，最后决定直线上的这一点用什么分数表示.　　二、巩固练习.　　1.　　是把单位“1”平均分成()份，表示这样()份的数.　

7、　2.把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的()，两个组的人数是全班人数的().分数的意义教案及教学设计　　学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。　　教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自