习作教学课堂流程

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中年级习作教学课堂流程【第二学段（3～4年级）中年级】本学段习作教学目标1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。习作指导课教学流程(两课时：80分钟)【设计理念】课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。作文指导的目的就是要达到新课标中本学段习作教学目标。第一课时【作前指导】（激活习作欲望和储备是作前指导的关键。）　一、激趣导入，激发习作欲望。（根据习作要求的不同，可图片导入、可歌曲导入、可视频导入、也可以自创情景导入，激发学生习作欲望。)二、出示要求，话题交流。（出示习作要求，师生互相交流话题：这类文章要写什么内容。） 三、创设情境，开启思路。（针对习作要求，设计不同的活动，可自创情景，有时候需要提前布置，开启学生的写作思路。）四、唤起储备，激活语言。（这是习作指导课的关键，学生怎么写就需要老师通过各种方式方法去唤起学生的储备，激活学生的语言，让学生说清楚，然后才能写明白。）五、佳作引路，友情提示。（佳作是教师的下水文更好，提醒学生写时要注意什么。）六、试写初稿（草稿本），一气呵成。（第一课时完不成第二课时接着完成）第二课时【作中指导】（营造安静的习作环境和讲求效率的氛围是作中指导的关键。）一、试写初稿（草稿本），一气呵成。二、修改初稿，完善习作。课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。【作后点评】（修改评点典型习作）采用★级评价，最好的作文是五星级作文。星级标准是：1．书写认真，字迹工整，无错别字。2．题目新颖，语句通顺，字数达到要求。3．文章结构合理，详略得当，首尾呼应。4．恰当运用好词佳句，并能运用合适的修辞手法。5．能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。另设特别奖：吸引眼球奖（优秀标题）、精彩开篇奖（优秀开头）、最佳结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（精彩语段）、奇妙构思奖（巧妙构思）、最佳书写奖（漂亮书写）。 【学生可以根据自己写作的具体情况，给自己得星，先自己确定自己的习作是几星作文。上交后教师可以采取面批、轮批等形式了解本次作文总体情况，以备下节课讲评。】习作讲评课教学流程(两课时：80分钟)【设计理念】作文讲评要赋予学生成就感，激发写作兴趣，多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会，引导学生自读、自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。第一课时一、激趣导入，激发修改欲望。(文章不厌百回改,好文章是改出来的，通过讲故事、看视频、读文章等激发学生修改习作的欲望。)二、回扣要求，总体点评。（回顾习作要求，总体点评，表扬获“班级小作家”称号的同学有和获“超级小作家”称号的同学，并把掌声送给这些优秀小作家。）三、佳作放送，美文共赏。（师生共评这篇文章哪些地方写得好？好在哪里？该同学获本次习作绝妙美文奖）四、亮点共赏，榜上有名。（佳作并不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有一些精彩之笔。这就是文章的亮点。习作要有亮点才能吸引人。习作必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星” ，总得有个“萤火虫”吧！为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？）1．吸引眼球奖——芳草满园花满目（展示优秀标题）俗话说得好“题好一半文”。标题就好比文章的眼睛。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽的标题，直到“为伊消得人憔悴”。2．精彩开篇奖——举头已觉满眼春（展示优秀开头）“好的开头等于成功的一半”，这就说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动读者的心。3．最佳结尾奖——四面湖山收眼底（展示优秀结尾）古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，像豹尾劲一样，响亮有力，给读者咀嚼回味的余地。4．妙笔生花奖——语不惊人死不休（展示精彩语段）孔子说：“言之无文，行而不远。”就是说文章要讲究文采，没有文采的文章，就难以传播。5．奇妙构思奖——巧持彩练当空舞（展示巧妙构思）苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。“文似看山不喜平”，巧妙的构思还体现在故事情节的设置上，管建刚老师告诉我们：作文，要寻找故事的曲折感；故事，要寻找内心的曲折感。6．最佳书写奖——粒粒珠玉落银盘（展示漂亮书写）漂亮的书写是人的第二仪表，也是习作让人赏心悦目的通行证。【老师在讲评习作的时候，也可以根据不同的习作展示不同的亮点。在这6个方面中选2、3个重点来展示。】五、评头论足，指点江山。 （“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示学生习作师生共同修改，通过修改文章好多了，真是“文章不怕改，越改越精彩”。贡献习作的同学获本次习作最佳贡献奖）六、继续修改，精益求精。（继续修改习作，争取能在班级周报上发表。）第二课时一、誊写作文（精抄本），文字兼美。二、美读文章，完成习作。课下：写作好有兴趣的同学制作班级周报。 【老师全赏作文，语言多为鼓励性语句，写作好有兴趣的学生制作班级周报。】高年级习作教学课堂流程一、习作指导课【小学第三学段（5-6年级）习作教学目标】1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成流行观察周围事物的习惯。有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．内容具体、感情真实。能根据内容的表达需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。5．习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。【设计理念】 1．设计活动，激发写作兴趣。通过设计新颖的学生能够参与的活动，激发学生的兴趣点。2．师生互动，教给写作方法。授之以鱼，不如授之以渔。在本环节的指导中，切忌给学生出示范文，以免禁锢学生写作的思路与灵感。3．初写草稿，明确写作要求。写作草稿之前，让学生明确，围绕习作要求，达到怎样的目标，写出来的文章才是优秀的。习作指导课流程简单设计一、课前储备根据习作要求，可让学生确立写作对象，进行细致了解，提前对写作对象进行写前准备。如：写作人物的文章，可先对人物进行观察，或是进行采访等；写作景物，可提前要求学生对景物进行形象储备，以便熟悉、了解写作对象。二、明确要求可让学生读读题目，明确本次习作要求。对于学生来说相对难理解的话题或是材料，老师可教给学生审题的方法。三、写前交流写作前，设计双边互动环节，让学生谈一谈对此次写作对象的了解或是掌握的初始印象，以便教师下一步的指导。这也符合以学定教的理念。例如写人的文章，可围绕下列问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因，你准备通过什么事表现他(她)的特点?写景状物的文章，可让同学们谈一谈景、物的特点，亦或是喜欢这处（种）景（物）的原因。四、指导习作充分运用课本资源，课文是最好的范文，回顾一单元主题课文学习过程中积累到的写作方法，教给学生活以致用。以五年级第七单元为例，可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的? 五、初写草稿写前呈现本次习作的要求，让学生明确，达到怎样的标准，才是一篇优秀的习作。【习作指导课课时安排】习作指导课原则上安排１－２课时，可根据具体习作要求或是课堂设计而制定。如：对于课前储备工作较为细致全面的，或是课堂上，直接设计情境的，可安排一课时完成。进入写作情境之中的学生，最易进入写作状态，此时灵感已发，应引导学生一气呵成。二、习作评改课【小学第三学段（5-6年级）习作评价目标】重视对作文修改的评价。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真实情感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活、亲近自然、关注社会。【设计理念】“讲评”，要善于发现学生作文表达上的精彩点，由此引出一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，切入学生的最近发展区域，学生也有心理认同感。这样的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。同时，引导学生养成自己修改习作的习惯。习作评改课流程简单设计赏析会诊·自主修改·美抄习作一、赏析会诊（一）关注题目——题好文一半1．展示好题目。（及时鼓励好题目的创作者）2．学生谈想法。 3．对比缺乏文采的题目。4．教师作总结。（好题目会有以下特点：画面感奇特感关联感）（二）关注语言——文从字顺是基本1．语病会诊。2．美句赏析。3．教师总结。（能够使人笑，使人愁，使人难忘的句子就是好句子。写好作文，要回头找，我有好句子吗？没有，改出几句来。鼓励学生修改。）（三）关注选材——贴近生活出奇创新1．选材雷同（撞衫与撞题）。2．司空见惯的材料（举例）3．对比赏析新鲜陌生、富有表现的材料（（举例）4．教师支招（如何选材）5．美文赏析二、自主修改1．美读草稿。此环节要求学生美美的读自己的习作，在教师评改过程中，有的学生已经发现习作中的问题，可让学生在问题旁边标注，美读草稿，可以让学生在自我陶醉中发现修改点，激发学生修改兴趣。2．动笔修改。修改时，建议用红笔修改，一为醒目，二是能够刺激学生修改欲望，使学生有种当老师的感觉，自己修改完毕，可以同学间互改，互相取长补短。建议使用常见修改符号。此环节一定要鼓励学生大胆修改，并给与学生充足的修改时间，即使将打草稿改的面目全非。三、美抄习作 这是一次完整习作中比较重要的一步。学生的创作意识与创作价值会在这一步得以体现，引导学生要像作家创作作品一样，认真完成作品的誊抄，完成后，可以自己设计插图或进行装饰，直到自己满意，上交习作。【习作评改课课时安排】习作评改课建议安排2课时。评、改一课时完成，修改的时间可以放到课下，修改时间要充足。值得一提的是，完成草稿和修改课要有一定的时间间隔，确保给作品一定的沉淀期。评改课的前提是教师对学生草稿情况有充分的了解之后才能有针对的指导，所以建议老师对所交草稿进行全部浏览或是有重点的阅读。誊抄习作必须在课内完成，建议一课时，引导学生认真誊抄。