综合实践活动设计主题

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1、综合实践活动设计主题　　综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动。分享了综合实践活动的设计主题给大家参考！　　“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。　　设计意图：　　任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。　　《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食

2、礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。　　让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。　　背景分析：　　每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。　　我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家

3、长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。　　1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。　　2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。　　3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决

4、问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。　　4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。　　1、唤醒主体意识　　学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。　　2、开放活动时空　　“走进中国饮食文化

5、”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。　　3、激发问题意识　　学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。　　4、培养动手能力　　《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力……”

6、在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。　　整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。　　激发兴趣，确定主题　　1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。　　2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。　　3、调查，了解学生感兴趣的问题。　　4、教师提供参考课题学生寻找和确定自已的研究专题。　　实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展

7、开调查。　　制定计划，做好准备　　1、学生根据自已的兴趣，特长分组。　　2、各组制订活动计划。　　3、各组交流活动计划。　　4、师生共同探讨研究的途径及方法。　　5、各小组确定研究计划。　　实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。　　调查访问，实践研究　　1、各小组按计划通过各种途径查找资料。　　2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。　　3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。　　实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经

8、历，着眼学生实践意识的培养。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。　　成果展示，体验成功　　1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等情况。