课堂影视欣赏和二语伴随性词汇习得

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1、摘要近年来，随着多媒体技术日新月异的发展,原版影视材料在外语教学中得到越来越广泛的运用。学生在观看原版影视材料时，可以通过对这些材料内容的理解和对上下文的猜测习得新的词汇，即进行词汇伴随性习得。本文通过即时测验和延时测验的方式，考察了51名非英语专业大一新生在不同观看目的（复述大意、回答问题和欣赏影片）下的二语伴随性词汇习得效果，试图通过分析回答：1)不同的任务要求是否影响词汇伴随性习得？怎样的任务更能促进学习者的伴随性词汇习得？2)学习者自身的因素，譬如词汇量的大小，是否也对其伴随性词汇习得有影响？影响是怎样的？研究结

2、果表明,在看英文字幕电影时有词汇伴随性习得发生；不同的欣赏目的对词汇伴随性习得有不同的影响；相比之下,复述大意最有利于词汇伴随性习得及记忆保持,其次是回答问题和欣赏影片；词汇量大的学习者更容易伴随性习得词汇并且记忆保持长久。这一现象可用McLaughlin(1987)的“信息处理理论”来解释,即复述大意组比回答问题组和欣赏组伴随性习得的效果好,是因为前者的“工作量”(workload)投入大于后两者；词汇量大的学生在测试中表现更出色,是因为词汇量大的学生“信息处理自动性”(automaticity)高于词汇量小的学生。本研

3、究具有理论及实践意义，能够有效指导在英语教学过程中，老师怎样利用播放英文字幕影视片来促进学生的词汇习得的问题。由于任务要求和学习者个人因素都对二语伴随性习得有显著影响，因此，教师在教学过程中，结合学习者个人因素，通过给出任务来开展课堂活动是非常重要的。关键词:影视欣赏词汇伴随性习得信息处理自动性工作量IIAbstractNowadays,withtherapiddevelopmentofmultimediatechnique,originalEnglishmoviesarewidelyusedinourteachin

4、gofEnglish.Whenstudentsarewatchingthem,theycanacquiresomenewwordsthroughunderstandingthecontentofthewatchingmaterialandguessingthemeaningofthescripts,i.e.incidentalvocabularyacquisition.Thecurrentpaperinvestigatedhowdifferentwatchingpurposesaffectlearner’sincident

5、alvocabularyacquisitionamong51non-Englishmajors.Ittriedtoanswerthefollowingquestionsaccordingtothefinalresult:1.IsitpossiblefortheChinesenon-Englishmajorstoacquirevocabularyincidentallywhentheyarewatchingvideosinclass?2.Dodifferentwatchingpurposesaffecttheirincide

6、ntalvocabularyacquisition?3.Iftheanswertothesecondquestionispositive，thenhowdodifferentwatchingpurposesaffecttheirincidentalvocabularyacquisition?4.Doesthefactoroflearner’svocabularysizeaffecttheirincidentalvocabularyacquisition?Theresultshowedmostlearnersgainedso

7、meincidentalvocabularyacquisitionwhentheywerewatchingmovieswithEnglishsubtitles;differentwatchingpurposesdidhavesomeimpactsonlearner’sincidentalvocabularyacquisition;generallyspeaking,thepurposeof“retellthestory”gainedthemostwordacquisition,followedbythepurposesof

8、“answerthequestions”and“justwatch”.What’smore,learnerswithlargevocabularysizetendedtohavebetterincidentalvocabularyacquisitionandretention.Thisphenomeno