任务诱导型参与活动与二语伴随性词汇习得

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1、任务诱导型参与活动与二语伴随性词汇习得[]伴随性词汇习得是在学习者将注意力集中到其他活动上时习得词汇的一种方式，相对于传统的直接学习，它注重词汇的语境化信息在学习者习得词汇方面所起的作用。本文通过即时测验和延时测验的方式，考察了51名非英语专业大一新生在课堂观看英文原版电影环境下，通过不同任务要求进行二语伴随性词汇习得的效果。测试结果表明，“投入量”（involvementload）越大的任务要求越能激发学生的词汇伴随性习得；词汇量越大的学生，其词汇伴随性习得的效果越好。　　[关键词]任务诱导型参与活动；词汇；

2、伴随性习得　　　　一、实验设计　　1.研究对象　　实验的研究对象为华中科技大学51名非英语专业一年级的学生，根据入学之初针对学生英语综合能力所进行的分班考试，他们的英语水平被划分为中等，能够基本理解带英文字幕的英文原版电影。同时由于他们的英语水平相当，这也保证了本研究结果的有效性。　　2.研究工具　　研究工具包括一部原版带英文字幕的影视材料、目标词测试卷和词汇量测试卷三个部分。该材料的选择是根据其内容的连贯性和词汇的难易度来确定的。其英文字幕的文本形式在实验开始前发放给不参与实验的平行班的学生进行阅读，要求其用

3、下划线的方式标注出不认识的单词，80%以上学生不认识的词被认作生词。然后再根据词性差异选出三个动词、三个名词以及四个形容词共十个词作为该实验的目标词。目标词测试主要考察学生对单词词义的习得情况，考虑在该方式下学生完全准确把握词义难度较大，考察目标词时采取了四选一的形式，让学生从四个选项中找出目标词的正确解释或近义词。学生词汇量的大小由词汇量测试决定，笔者随机抽取40个四级词汇，要求受试的学生写出这些单词的中文意思。得分高于平均分的为词汇量大的学生，反之为词汇量小的学生。　　3.数据收集过程　　受试者在实验开始前

4、被平均分成三组。观看前，由教师布置每一组需要完成的相应任务。第一组被要求观看电影，但过后不须完成任何任务；第二组被要求根据所看电影内容完成单项选择题；第三组被告知将在观看电影后用英文复述所看内容。观看电影及完成任务时均不能查字典。在观看电影片段两次以后，学生们在事先毫不知情的情况下完成了目标词的测试和词汇量大小的测试。试验结束后七天进行一次延时试验，用来证明该试验在短期记忆和长期记忆中的效果要求与即时测试相同，但不再播放电影片段，但在选项排序和题目顺序上进行了调整。　　4.数据分析　　实验结束后，将所有学生的成

5、绩输入电脑，用统计软件SPSS12.0进行分析。首先用One-odernLanguageJournal，1989(73):440-461.　　　　简介：廖莎（1981—），女，湖北武汉人，武汉交通职业学院商务英语教研室，研究方向：外语文学。