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２３８Ｇ专业硕士学位论文数字出版人才培养研究张苗苗指导教师？孙振田副教授杨莉高级广告师申请学位类别新闻与传播硕士２０１８年５月１５日 数字出版人才培养研究学科：新闻与传播研究生签字z3队首首学校导师签字z257Ajir夸企业导师签字z仍有摘要“”一数字化经济的全面发展依赖于人的全面发展，数字化人才是数字化时代第重要的战略资源，是出版产业升级以及满足人们多样化的数字化需求的关键。数字出版人才除一了要具备般出版人才与数字人才的特征，还需要拥有复合型、应用型、创新型、实践型等特征，培养适应数字出版产业及社会发展需求的数字出版人才具有重要的战略意义。本文分六章研究我国数字出版人才培养的现状、问题及其对策。首先从理论与现实产业范围上剖析数字出版的概念，为数字出版产业研究提供理论基础。其次结合我国数字出版产业发展现状与产业特征，分析人才在数字出版产业发展中的重要作用，探讨数字出版一产业对人才技能与能力的具体要求。第三，鉴于高校作为人才供给与人才培养的第基地，参考我国开设数字出版专业的北京印刷学院、武汉大学、中南大学、金陵科技学院、西安欧亚学院等高校情况，具体比较分析这几个高校的培养目标、培养理念以及课程设置等，观照我国数字出版人才高校培养现状以及人才现状所面临的困境，以此从高校培养模式中找出我国数字出版人才培养上的问题，如应用型人才培养观念不强、应用型教育体制不健全、灌输式教学模式与应用型人才需求有重大冲突、专业师资力量匮乏、课程内容陈旧以及设置不合理、高等教育与数字出版企业的对接不到位、数字出版机构的接纳力不强等，这些问题严重制约了数字出版应用型人才培养的进展。在以上的基础上，从高校教育机制、数字出版企业、国家与社会、科研机构等角度提出培养数字出版人才的可行性措施，以期能够更好地推进我国数字出版产业的发展。关键词：数字出版；人才需求：培养现状：人才现状：问题与对策 digitalpublishingorganizationacceptanceofforceisnotstrongandsoon,theseproblemsseriouslyrestricttheprogressofdigitalpublishingandapplication-orientedtalentstraining.Onthebasisoftheabove,fromacollegeeducationmechanism,thedigitalpublishingenterprises,thestateandsociety,researchinstitutions,suchasAngle,puttingforwardthefeasibilityofdigitalpublishingtalentcultivationmeasures，inordertobetterpromotethedevelopmentofdigitalpublishingindustryinChina.Keywords:Digitalpublishing;talentdemand;presentsituationoftraining;presentsituationoftalents;problemsandCountermeasures 目录1绪论.............................................................................................................................................11.1研究现状..............................................................................................................................11.2研究目的..............................................................................................................................21.3研究难点与创新点..............................................................................................................31.3.1研究难点....................................................................................................................31.3.2研究创新点................................................................................................................42数字出版的概念界定.................................................................................................................52.1理论上——数字出版概念的演化......................................................................................52.2现实上——数字出版产业范围界定..............................................................................62.3数字出版特征......................................................................................................................73数字出版产业的发展现状.........................................................................................................83.1数字出版产业现状.............................................................................................................83.2数字出版产业特征...........................................................................................................124数字出版对人才的需求...........................................................................................................144.1个案研究............................................................................................................................144.1.1《北京日报》...........................................................................................................141）企业基本情况......................................................................................................152）企业人才需求......................................................................................................154.1.2掌阅科技股份有限公司..........................................................................................161）企业基本情况......................................................................................................162）企业人才需求......................................................................................................174.2整体研究...........................................................................................................................214.2.1基础型人才..............................................................................................................221）出版编辑人才......................................................................................................222）数字化技术人才..................................................................................................224.2.2复合型人才..............................................................................................................224.2.3创意型人才..............................................................................................................234.2.4营销型人才..............................................................................................................234.2.5管理型人才..............................................................................................................234.2.6其他..........................................................................................................................245我国数字出版人才高校培养现状...........................................................................................255.1个案研究——数字出版专业............................................................................................255.1.1北京印刷学院数字出版专业..................................................................................255.1.2武汉大学数字出版专业.........................................................................................26i 5.1.3中南大学数字出版专业.........................................................................................275.1.4金陵科技学院数字出版专业..................................................................................275.1.5西安欧亚学院数字出版专业..................................................................................275.2我国高校数字出版人才培养现状....................................................................................295.3我国数字出版人才现状....................................................................................................296我国数字出版人才培养中存在的问题..................................................................................316.1人才培养观念及教育体制不健全....................................................................................316.2灌输式教学模式与人才需求冲突....................................................................................326.3专业师资力量与师资队伍匮乏........................................................................................336.4课程内容陈旧以及课程设置不合理................................................................................346.5高校教育与出版企业对接不到位....................................................................................366.6数字出版机构的接纳力不强............................................................................................367数字出版人才培养对策..........................................................................................................387.1高校与教育机制................................................................................................................387.1.1转变传教育理念和教学模式..................................................................................387.1.2转变课程内容设置方式..........................................................................................407.1.3加强高校师资力量的培养......................................................................................427.1.4重视实习基地和实验室的建立..............................................................................427.1.5校企业合作开展定向培养......................................................................................437.2数字出版企业方面............................................................................................................447.2.1数字出版企业参与高校数字出版人才培养工作...........................................................457.2.2数字出版企业内部优化数字出版人才成长环境...........................................................457.2.3数字出版企业加强对外合作与交流...............................................................................467.3国家和社会方面................................................................................................................467.3.1加强政府在宏观指导与调控上的作用...................................................................477.3.2提高社会对数字出版人才培养重要性的认识.......................................................477.4科研机构方面....................................................................................................................488结论......................................................................................................................................49参考文献......................................................................................................................................51攻读硕士学位期间发表的论文..................................................................................................53致谢..........................................................................................................................................54学位论文知识产权声明..............................................................................................................55学位论文独创性声明..................................................................................................................56ii 1绪论1绪论1.1研究现状近年来我国对数字出版人才培养的研究相对有所增加，主要原因在于近年来我国数字出版产业收入一直呈持续增长的趋势以及国家数字化人才战略的提出，我国对数字出版产业的发展越来越重视，国家也更加注重人才的培养与发展。数字出版人才培养主要研究内容可归纳如下：关于我国数字出版产业发展过程中的问题研究。何格夫认为，在我国出版产业中存在很多问题，首先，在传统出版单位中，真正懂得媒体技术与掌握经营管理技能的复合型人才奇缺、人才结构现状不符合传统出版单位的发展；其次，在数字出版单位中，懂得全方面的管理、技术、营销、开发与研发技能的人才更加缺乏，这都不可避免的阻碍了数字出[1]版产业的持续发展。聂震宁指出，目前我国数字出版产业发展仍面临一些问题：第一，数字出版产业链不够完善，不具备整体优势；第二，网络出版内容粗制滥造，缺乏优质内容而且同质化现象严重；第三，传统出版单位数字化转型进程缓慢；第四，数字出版人才[2]培养与数字出版产业发展不对应。刘菊芳提出，目前在数字出版产业发展过程中，数字版权问题、产业链与商业盈利模式问题、人才问题等是影响数字出版产业快速发展面临的[3]主要难题。关于数字出版人才技能要求的研究。张子辉提出，数字出版人才应具备部分技能，如熟练掌握与传统出版截然不同的编辑制作技术，此外还要具备一定的版面设计、图形、图[4]像、色彩和音视频制作等技能。田胜立认为，数字出版时代对数字出版人才的具体要求是：既要学习和掌握好数字出版的市场变化，又要熟记住各类基本的数字出版基础知识，[5]也能够熟练运用各种多媒体。华晓红在《编辑出版专业创新人才培养的思考》中提出创新型编辑出版人才应具备优秀的人文素质、扎实的专业基础、创造性的研究能力，自主学[6]习的能力、创新实践和沟通协作的能力。聂晶磊、王秋艳提出，数字出版人才不是指单一型的学术研究人才，而是指结合了应用型、创新型、实践型、复合型以及外向型的全能[7]人才。陈勇指出我国数字出版产业最缺乏的数字化人才是兼并“网络”与“纸质”两类[8]技能的编辑人才、创意人才、经营管理人才等。在数字出版人才知识能力构成研究上，熊穆葛指出优秀的编辑人才应具备的知识能力[9]有学习能力、调研能力、认知能力、分析能力、判断能力、沟通能力和创新能力等。曾季春在《论编辑能力结构的优化》中提出了优化编辑能力结构的重要意义，并指出编辑能力主要是指语言文字能力、信息的组织与转换能力、鉴赏能力、审美能力、社会公关能力、[10]创新开发能力及科学管理能力等。赵智岗认为学术期刊编辑能力包含的范围十分广泛，[11]主要包括计算机应用能力、外语阅读与写作能力、选题策划能力、经营管理能力等。1 西安工业大学专业硕士学位论文关于数字出版人才培养目标的研究。陈丹、包蕴慧在《文化创意产业中数字出版人才培养战略及模式研究》中指出数字出版专业人才培养的三个方向：数字出版编辑人员、数[12]字出版经营管理人员和数字出版技术人员。宋超指出，数字出版的教育培训要结合全球[13]的智慧，认真研究数字出版的成功案例并把研究成果及时转化为教育资源。朱晓军认为，数字出版高校教育要学习建立与数字出版市场发展相适应的全新数字出版教育理念；数字出版人才的培养目标应该专注于培养数字化技术人才与数字产品经营管理人才，并注重策划人才与创意人才的培养，可通过转变课程设置方式、改变师资队伍构成、增加实践活动[14]等方式来实现培养目标。罗尧成、荣叔安等学者表明，高校设立的编辑出版类专业应该在人才培养目标上设立应用型、创新型、实践型、复合型以及外向型的全能人才培养目标。[15]张淑芳等人也拥护这种观点。杨旭明认为数字出版人才的培养目标应该是培养复合型人才，复合型人才由应用型人才与专家型人才组成。应用型人才指在数字出版专业中实践经验丰富、通晓各项出版流程内容的人才，既能够进行选题策划，又能够进行美编设计，既擅长营销又通晓经营管理，这类人才应具备经营管理、法律、外语、市场营销、策划宣传等知识背景。专家型人才指在某一类专业与某一类工种中，拥有丰富的工作实践经验与知[16]识储备的人才，如拥有科技、电子、网络等各方面的知识储备。关于数字出版人才培养模式的研究。赵晨阳基于数字出版人才的相关理论研究，如人力资本、认知、人力资源管理等理论，分析数字出版人才培养的各种路径，包括高校教育机制、数字出版企业、国家和社会等，提出我国应构建一个多元化的数字出版人才培养路[17]径。滕跃民研究我国数字出版编辑人才的培养模式，指出我国高校数字出版专业人才培养目标与数字出版市场需求出现错位，这些错位主要体现于教育理念与教育模式老旧、师生之间的教与受难以产生共鸣、学校的实习基地难以供应学生现实的实习需求等，在这样[18]的现实基础上，滕跃民提出以“通才”和“专才”为基础的“能才”培养模式。总之，随着数字出版产业的发展，有越来越多的专著与文献开始研究我国数字出版产业现状以及与数字出版人才培养相关的问题，涉及到数字出版人才培养的现状、问题、可行性措施等各个方面。但同时也不难发现，我国数字出版人才培养研究只是从理论上对我国数字出版人才培养现状提出建议，缺乏实践调查与目的性。数字出版行业发展日新月异，新的技术不断涌现，这要求数字出版的人才培养等要紧紧跟上，在保留基础教育的同时，而又有所调整。基于此，本文试图从我国数字出版企业对人才的具体需求与高校数字出版专业具体的培养现状入手，找出我国数字出版人才培养中的问题，最后提出可行性措施，为我国数字出版产业人才培养献计献策。1.2研究目的数字化经济给整个世界带来了深刻又全面的影响，我们应该注意到，在数字化经济中，发挥最大作用的就是“人”，在所有的经济活动中“人”的存在是最关键的，各个产业在发展过程中，都会面临各种各样的问题，要解决这些问题，关键还在于“人”。数字化经2 1绪论济的全面发展依赖于“人”的全面发展，因此，数字出版人才培养问题既是数字出版产业面临的最大挑战，也是数字出版产业面临的最大机遇。所以本篇论文的研究目的主要有以下四个：首先，对数字出版的整体概念有一个清晰的界定，从理论与现实产业范围上分析数字出版的概念，为后面的研究做好铺垫。其次，结合我国数字出版产业发展现状与产业特征，分析人才在数字出版产业发展中的重要作用，探讨数字出版产业对人才技能与能力的具体要求。第三，鉴于高校作为人才供给与人才培养的第一基地，参考我国开设数字出版专业的北京印刷学院、武汉大学、中南大学、金陵科技学院、西安欧亚学院等高校情况，具体比较分析这几个高校的培养目标、培养理念以及课程设置等，观照我国数字出版人才高校培养现状以及人才现状所面临的困境，以此从高校培养模式中找出我国数字出版人才培养上的问题，如应用型人才培养观念不强、应用型教育体制不健全、灌输式教学模式与应用型人才需求有重大冲突、专业师资力量匮乏、课程内容显示陈旧以及设置不合理、高等教育与数字出版企业的对接不到位、数字出版机构的接纳力不强等，这些问题严重制约了数字出版应用型人才培养的进展第四，在以上的基础上，从高校教育机制、数字出版企业、国家与社会、科研机构等角度提出培养数字出版人才的可行性措施，以期能够更好的推进我国数字出版产业的发展。1.3研究难点与创新点1.3.1研究难点本选题的第一个研究难点，是如何在前人研究的基础上提出新的认识，从数字出版产业现实出发，突破传统出版理念的束缚，用新的数字出版理念来解决数字出版发展中的新问题。另外如何实现对数字出版人才培养方式和培养理念的真正革新。难点之二在于数字出版产业的发展与数字化人才培养的融合是更注重理念还是更注重实践？这两者之间的融合，要怎样研究与观察、怎样培养才能够达到？面对纷繁复杂的问题，很多理念上的变革要很久才能反映到社会实践中去，所提出的应对措施，需要多久才能被数字出版人才真正吸收？在一个多变的社会中，技术与理念不断的更新，数字化人才要怎样才能在适应这些变化的前提下，真正促进数字出版产业的持续发展，促进我国文化产业的良性发展？这要求我们必须要在理念和实践的双重考虑下进行研究，同时还要考虑到人本身对理念与实践的理解所具有的某种迟滞性和缺陷型，因此这里面有着诸多难题亟待我们解决。难点之三在于如何将数字出版人才培养策略提升到一个普遍适用的高度。当前我国各个地区的政策环境都类似，政府对各个地区数字出版产业的发展都有相同的支持力度，但是在面对具有悠久历史的数百家传统出版单位和数百家新兴数字出版单位，面对着它们不3 西安工业大学专业硕士学位论文同的人员配置、管理组织结构、技术基础、人员配置、内容资源、心理认知准备等，如何全面而有效地总结出一套现实可行的发展道路，在研究过程中，我们会容易被一些成功案例吸引，导致培养方案的普遍适用性不足，而数字出版人才总是会在各种状态下遇到许多难以解决的新问题，这些问题需要我们来进行不停的研究和出谋划策。1.3.2研究创新点本篇论文在前人研究的基础上，力图结合我国数字出版产业现状和数字出版人才培养的发展趋势，提出一些新的见解。第一，从具体的出版机构出发，分析数字出版产业对人才技能与能力的具体要求；第二，全面分析我国开设数字出版专业的高校情况，具体分析我国数字出版人才培养的现状以及存在的具体问题；第三，从高校教育机制、数字出版企业、国家与社会、科研机构等角度提出培养数字出版人才的可行性措施。4 2数字出版的概念界定2数字出版的概念界定近年来，数字出版产业的整体收入一直呈持续增长的趋势，自《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》直接谈及“加快发展网络试听、移动媒体、数字出版、动漫游戏等新兴产业”后，“数字出版”首次被列入国家五年规划纲要，数字出版[19]产业逐渐走入人们的视野之中。但对于“数字出版”这一概念的真正界定，国内的概念虽燃涉及多种，但终究还没有形成符合我国数字出版产业发展规律的统一概念，一些国外权威工具书也还没有对这一概念达成统一的共识，因此在全新的数字出版产业发展环境下，对数字出版概念的讨论有着充分的必要性。数字出版源于DigitalPublishing—词，由最初的“电子出版”、“网页出版”演化而来，既可译为数字资源的出版，也可译为出版的数字化。这两者之间存在着区别，并因之产生了不同内涵的数字出版概念。从理论上看，数字出版是指只要有数字化技术参与的任何出版生产活动都是数字出版，强调数字化技术是数字出版的内质所在；从现实数字出版产业范围来看，数字出版是指数字化技术对传统出版内容进行转化和呈现的一种活动，强调数字化技术只是手段，出版内容是数字出版的本质所在。这两者的区别使我们可从不同的角度研究数字出版概念。2.1理论上——数字出版概念的演化数字出版产业发展迅速，具有动态发展的特征，众多学者试图将数字出版的概念从“电子出版”、“网络出版”、“互联网出版”等零碎的概念中提炼出来，凝练成数字出版产业发展的理论指导。当前被多人引用以及认可的是张立给出的数字出版概念。他指出，数字出版的定义是随着数字化技术的发展而不断变化发展的，主要从网络出版、桌面出版和电子出版演变而来，但网络出版等概念只体现了数字化技术在某个出版存储介质上的应用，而数字出版概念却用更基础本质的二进制技术属性来体现出版的全部流程。他还指出数字出版有两方面的内容，一是传统出版产业的数字化，二是新兴的数字出版媒体，它们在本质上都是用二进制数字化技术对数字出版环节进行转化和呈现。张立对数字出版概念的理解与阐释将数字出版的核心定位于数字化技术手段，即二进制技术，宏观地概括了数字出版，强调了数[20]字出版的技术属性。一些学者强调出版存储介质的变化产生了数字出版，指出存储介质的变化使数字出版完全区别于传统出版。谢新洲认为数字出版是指在制作、编辑和发行等整个数字出版过程中，所有信息都以数字化形式也就是二进制代码形式存储于光、磁、电等各种介质中，因此，电子出版与数字出版在本质上是一样的，都必须借助计算机等类似设备来进行信息处[21]理和传递。谢新洲对数字出版的界定突出了传统出版向数字出版转化的根本原因在于承5 西安工业大学专业硕士学位论文载出版内容的存储介质从纸质载体向光、电、磁等载体转变，表明纸质出版物与数字出版物最根本的区别在于介质形态的变化。谢新洲强调传统出版存储介质的转变产生了数字出版，在这个基础上，我们可以说作为生产内容的承载物不管是什么形式的介质，它都只是承载内容的介质。数字出版的研究对象为数字内容。周荣庭指出，数字出版的过程是对数字内容的创立[22]和传递的过程，是用二进制数字代码对数字内容进行创立、存储和管理的过程。张立表明，在国外人们对于数字出版这个新兴的概念并不熟悉，在国外学者的认知里，使用较多的概念是数字内容出版，数字内容出版概念区别于传统观念中用技术属性或者出版物的形态来界定的出版概念，阐释了出版的本质是以内容为王，存储介质或技术只是外在的东西[23]。周荣庭和张立都从内容层面来定义数字出版，表明数字出版首先是出版产业，具有出版所应有的文化属性和传播属性，应更好的发挥内容传播功能。纵观以上种种定义，可以发现，现今关于数字出版的概念界定依然存在一些局限性、滞后性和片面性。笔者认为，关于数字出版，应以数字出版三方面的技术属性、内容属性和存储属性来做整体总结，在宏观理论上界定数字出版，即以新技术为依托、以数字化平台为载体、将思想性和知识性的信息进行数字化处理、以多种媒体形态出版供读者阅读的一种新型出版方式。明晰数字出版的概念，我们应从多方面出发，避免单一概念的片面性与局限性。2.2现实上——数字出版产业范围界定从现实产业发展现状来看，数字出版的定义应该从传统意义的出版内容范畴来界定，“数字出版”中的关键词是出版，“数字”只是一种形式、一种技术，“出版”才是核心内容。在任殿顺看来，将数字出版的定义界定为“数字化”＋“出版”，是为了强调数字出版是以出版内容为中心，它的目的是为了让内容文本进行传播，让大众获得文本内容信[24]息。汪曙华表明数字出版的主要作用就是将文本内容进行编辑加工、传递和传播，他更[25]注重数字出版的发行和传播意义。因此，结合出版的内容特点和数字出版产业的现状来看，数字出版的概念应以内容为主要核心、以数字化技术为支撑、用数字化技术对文本内容进行转化和呈现的一种文本传播活动，它的范围对象包括以出版内容为主的产品、以数字化技术为承载体的产品、以及在此基础上衍生出的各类文化产品，数字出版概念是出版概念发展过程中延伸出来的一种概念，它虽然改变了出版的流程和方式，但是仍然具有出版的文化属性和传播属性。具体分析现实产业范围层面上的数字出版概念，需要将数字出版的产业范围对象进行界定。本论文在数字出版理论概念的基础上，从现实数字出版产业范围出发，将数字出版产业的范围对象分为以下几类：首先数字出版的出版核心是文本阅读内容，那么这里的数字出版主要可以分成两种，一种是传统内容出版资源的数字化产品，一般情况下，传统出版社、期刊社不用改变出版信息的原有结构与内容，只需要将出版内容直接进行“数字化6 2数字出版的概念界定转型”，或者是打破原有的知识体系，对原有的内容进行加工，做信息化处理，这些产品主要包括数字期刊、数字报纸等产品；另一种数字出版是数字化技术催生的新兴内容出版产品，他们虽与传统出版物的内容呈现形式完全不同，但它们是由数字化技术对传统出版内容进行改造和加工而成，仍依附于传统文本内容资源，主要包括有网上的各种数据库、电子书、手机阅读器、有声读物平台、各种手机app等产品。其次是新兴的数字阅读产品，它们主要在数字平台上发布，再通过网络渠道进行流通，比如网络文学、手机小说等。三是随着知识内容服务而兴起的知识数据库、数字教育、网络地图、教育网络社区等。四是数字娱乐产品，比如网络音乐、网络直播、网络游戏、网络动漫等。2.3数字出版特征数字出版并非是单纯的将纸质出版物数字化的过程，数字出版有四个特点：一是内容生产数字化。这是数字出版最本质的特征，虽然数字出版将精神文化内容通过各种数字化技术与手段来进行表现，使用二进制数字编码的形式将内容信息记录在计算机等相应的存储设备上，但是这并没有改变数字出版具有的文化内容属性，只是呈现方式和传播方式有了改变。二是管理过程数字化。数字出版的管理方式也发生了变化，为了让数字出版经营管理者能够随时随地的经营管理各个数字出版流程的进行、协调各个数字出版项目的进程、保证数字出版产品的质量，就必须使用数字化的信息管理方式，将数字出版的各个流程与各个项目的信息进行及时的整理、规范、管理以及更新。三是产品形态数字化。传统出版产品的载体是纸质出版物，经过数字化技术手段的转换，数字出版的载体是光、磁、电等存储介质，要借助计算机等类似设备对原有的文本信息进行处理和传递，转换成人们可以看到的文字、符号、图形、图像、声音、视频等，其表现形式也丰富多彩。四是传播方式网络化。区别于传统出版物需经过发行印刷、包装分拣、运输派送等流程来实现产品的流通与传播，数字出版产品一般都是在互联网上进行操作、流通与传播，需要先将文本信息转换成数字流，通过互联网系统进行传播，传播过程既便捷又迅速，且成本较低。7 西安工业大学专业硕士学位论文3数字出版产业的发展现状3.1数字出版产业现状我国数字出版产业虽然是一个新兴产业，但是发展速度很快。从2006年到2016年，我国数字出版产业整体收入已呈持续增长趋势，如图3.1所示。2016年，我国数字出版产业总收入已经达到了5720.85亿元，相比于2015年的总体收入增长了29.9%，这种增长速度同文化产业中的其他产业相比已是遥遥领先。2016年，我国数字出版产业在转型升级与融合发展方面取得重大进展，从收入规模看，2016年数字出版产业收入中，互联网广告、移动出版、网络游戏、在线教育、网络动漫、在线音乐、电子书、博客类应用、互联网期刊、数字报纸（不含手机报）收入分别是2902.7亿元、1399.5亿元、827.85亿元、251亿元、155亿元、61亿元、52亿元、45.3亿元、17.5亿元、9亿元，如图3.2所示。数字出版产业中的各部分如互联网广告、移动出版、网络游戏、在线教育等，在2016年数字出版产业产值中占有较大的比重。而新兴板块的发展势头也很强劲，2016年移动出版、在线教育（k12）、网络动漫的总收入在数字出版总收入中占了31.56%，相比于2015年增长了2.44%。2016年，传统出版产业的数字化产品所占的比例仍然在下降，互联网电子图书、数字报纸、期刊的总收入为78.5亿元，在数字出版的总收入中所占的比例是[26]1.37%，相较于2015年的1.69%，依然处于下降阶段。图3.12006-2016年数字出版产业收入规模8 3数字出版产业的发展现状图3.22016年中国数字出版产业收入构成情况2017年7月11日发布的《2016-2017中国数字出版产业年度报告》显示了我国数字[27]出版产业发展的许多新变化。政府加强政策引导，国家政策层面给予数字出版产业大力的指导与支持。在新闻出版业数字化转型升级项目专栏中，有众多关于推进数字出版产业发展的政策性文件。2017年5月，有关于深化新闻出版业数字化转型升级工作的通知，7月，有关于印发新闻出版单位数字化转型升级制度保障体系建设规范的通知，8月，有关于开展数字化转型升级动态评估工作的通知、关于转发科技部关于发布国家重点研发计划智能机器人等重点专项2017年度项目申报指南的通知，9月，有关于开展数字出版千人培养计划试点培训工作的通知，11月，有关于征集第二批专业数字内容资源知识服务模式试点单位的通知等。从这些通知中，我们可以看到国家对发展数字出版产业的重视力度。同时，国家也发布了众多有关数字出版的相关法律规章体系以及相应的数字出版产业版权保护政策，如下图3.3所示。9 西安工业大学专业硕士学位论文图3.32015年以来主要版权保护政策10 3数字出版产业的发展现状网络文学的发展态势持续强劲，我国网络文学用户规模不断扩大，如图3.4所示。网络文学在内容题材上主要是言情、盗墓、玄幻、架空等类型，盈利模式上，网络文学最初在各个网络出版平台发表，然后通过调查读者的喜爱程度将优秀的网络文学作品做成纸质书出版，再拍摄成影视剧或者制作成游戏，发展成为一个整体的盈利模式。2016年，网络文学发展快速，2016年数字阅读内容的总量增长率已经达到了88.2%，其中原创网络[28]文学所占比率已经从69%上升到79.7%。有代表性的网络平台如盛大文学网、起点、红袖添香、晋江文学网、掌阅文学网等，都是具有发展潜力的在线网络文学平台，有代表性的网络文学作品如《斗破苍穹》、《花千骨》、《微微一笑很倾城》、《欢乐颂123》、《三生三世十里桃花》，《择天记》、《甄嬛传》、《武动乾坤》、《盗墓笔记》等都引起了较大的社会反响，网络文学作品开始逐渐成为人们数字阅读中的主要部分。图3.4我国网络文学用户规模及使用率数字教育出版取得了显著突破。数字化教育使人们的学习机会与学习空间都不断增加，人们不再只能在学校与教室中学习，只要拥有互联网，人们能无时无刻或者无地域限制的进行学习。一些考研教育平台，启航、学府等考研辅导班对知识的教授可以实现全国直播，并且在网络上实时播放，考研政治课程与英语课程也有相应的网络课程设置与特定的知识点讲授，这样不但方便学生学习，也减少了学生寻找学习资源的时间，提高了学习效率。还有一些公务员考试与事业单位考试平台，如中公、华图以及粉笔，他们拥有三大数字化教育优势，一是能够让学生们在网络上刷题，通过智能设题来提高学生的学习效率；二是全方位的公务员题库以及行测与申论试题数据库，让考生们能够进行全面的复习；三是考前的直播以及定位培训，针对性的解决考生的各个问题，非常有效。再比如数字教育11 西安工业大学专业硕士学位论文综合课程平台和技术性、专业性很强的课程平台，如网易云课堂、学科网、作业帮等，它们的存在解决了各种专业性质、各类知识需求的考生学习问题，为他们提供了一个全面的知识数据库，数字教育在未来的日子将会有更大的发展。有声读物成为数字阅读的新增长点。有声读物是数字内容出版的另一种呈现形式，包括有声小说、文学作品有声话、各种广播剧等，它们丰富了人们获取知识的渠道，这种渠道更加注重视听方面的品质。一些新兴起的移动网络音频分享平台，如喜马拉雅fm、荔枝fm、蜻蜓fm、懒人听书等有声读物平台已经悄然升起，市场的竞争格局已经初步形成。另外，数字出版领域还有其他的变化，比如知识付费逐渐兴起，随着人们更加注重知识对自身需求的实际性满足，人们对知识的需求已经逐渐转向对更细小的知识点的了解与熟悉，因此，专业化细分领域的知识付费是未来的发展趋势。比如网络直播已成为新的社交方式和营销方式，知识性直播将成为网络直播发展的新方向，只是对于直播平台的监督与规范需要加大力度。比如学术期刊的资源平台将向集群化发展，各种知识性数据库将会加强学术期刊竞争力。又比如人工智能技术将会在出版流程领域中提供多种可能，机器采访、机器录音、机器协助校对、机器写作等都将可能成为现实。这些变化与发展都显示了我国数字出版产业呈现出欣欣向荣的发展姿态。总而言之，我国数字出版产业发展的势头强劲、优势明显，具有强大的发展空间。但是同时，我国数字出版行业也存在着一些问题。比如数字出版整体上缺乏统一标准、内容同质化严重、版权问题易引发争端、传统出版集团的数字化之路进程缓慢、盈利模式尚不明确、数字出版应用型人才缺乏等。在这些问题中，出版人才的问题需要引起特别重视，因为人才是国家发展之本，像数字出版这样依靠技术与内容的行业，对人才的需求是其他行业无法比拟的，必须引起对数字出版人才培养的重视。3.2数字出版产业特征以数字内容为生产对象。数字出版的生产、流通、营销和消费都是以数字内容为主而展开的，数字内容涵盖着人们需要的信息与知识，同传统出版内容不同，数字内容具有鲜明的特性，拥有更长更持久的生命力，这种生命力是由数字内容的特殊性造就的。首先，数字内容具有多重生命。数字出版企业的经营管理者可以将数字内容在计算机等存储设备上进行重新更改、重新赋予价值、重新表达、重新包装、重新进行定位等，这种内容重设可以依据市场文化的需要，也可以根据消费者的需求，将数字内容的价值拓宽，增加数字内容的价值链。其次，数字内容具有增值性。在数字化技术环境下，数字内容可以在策划、生产、发行、传播和接收的过程中，被数字出版管理者进行快速的修改与增减，消费者等也可同作者与传播者一样，也可对数字内容进行处理与更改（版权保护的除外）。以创意为核心资源。数字内容来源于人的大脑，其独特性与创新性是其最重要的特征与价值，因此，数字内容富有创意是出版内容能够吸引读者的重要保证。这种创意不仅体现在数字内容的书写上，也体现在数字内容的呈现上，数字化技术使人们的视觉世界越来12 3数字出版产业的发展现状越丰富，对数字内容的呈现已不仅仅要求表现在文字上，更要求对图片、图像、声音、视频等各种呈现方式的相互结合上。以创意为主的数字出版产业改变了传统出版产业单一表现内容的方式，为用户带来一种新颖的阅读方式。以吸引读者注意力为主要目标。从数字出版产业运营角度来看，数字出版产业属于注意力经济，需要吸引消费者和读者的注意力来获取长久的利益。因为数字出版在全新的数字化信息环境中运行，会产生大量的信息，会消耗消费者的注意力，人们在选择数字出版产品时，会有双重浪费，即金钱和时间上的浪费。为了避免浪费，消费者就需要从大量信息中选择最重要、最有价值的信息，这种选择就需要注意力特别集中。因此，数字出版需要在价值实现方式和运营方式上吸引消费者的注意力，加强与消费者之间的互动，跟踪、收集和分析用户需求。拥有内容提供者、广告商与内容购买者三边市场。在传统出版单位和互联网平台上发展起来的数字出版产业不但拥有着广告商和内容购买者两个市场，还拥有内容提供者市场。三边市场有两个属性，首先，数字出版企业连接着多种消费群体，如内容提供者、受众和广告商。其次，数字出版产业的市场存在着多边交叉性，受众对数字内容的需求在一定程度上决定了内容提供者在数字平台上产出的内容产品的质量和数量；内容提供方提供的数字内容不仅影响受众，也影响着广告商对广告的投放；广告商的投放量不但影响着数[29]字内容的定价水平，也影响着内容提供者和受众的消费需求。从数字出版产业的整体发展现状与产业特征来看，数字出版产业作为文化产业中一个新兴的、快速发展的产业，其发展要依赖于人的全面发展，数字出版人才在数字出版产业发展中占据着重要的作用，原因有二，首先，由于出版产业是以内容为主的文化传播产业，而数字化产业是以技术为主的信息产业，这两种产业的文化属性与技术属性要求人才必须具有较高的文化素养和技术素养，因此在发展过程中，都尤其需要出版人才与数字化人才的推进，而融合了出版产业与数字化产业的数字出版产业，则更需要数字出版复合型与应用型人才；其次，各个产业在发展过程中，都会遇见各种各样的问题与困境，人才是产业发展的核心力量，产业的发展需要人才的智慧与努力来创造，这时需要人积极发挥主观能动性，数字出版产业作为一个要求高技术、高创新、高质量的产业，更需要高质量、高层次、高素养的人才。13 西安工业大学专业硕士学位论文4数字出版对人才的需求数字出版产业以传统出版产业和数字化产业为基础，需要数字出版人才有全新的生产、发行和管理方式，既需要人文社科基础知识、编辑出版专业基础知识、计算机科学与技术相关知识，更需要数字媒体管理知识、数字媒体技术研发知识，以及媒体运营与管理等方面的知识，这样才会使我国数字出版产业获得全新的发展。数字出版人才已经成为最重要、最具核心力的数字战略资源。4.1个案研究本节以由传统出版企业向数字出版企业转型的北京日报和网络文学平台掌阅科技股份有限公司为个案，具体分析其用人要求，用个案中的具体数字出版人才需求，来观照大环境下数字出版人才的整体需求。选取这两家企业为个案的原因，一是笔者曾在这两个企业先后实习过，对它们的整体情况进行过初步的了解，并且在实习过程中，对他们的数字出版人才需求状况进行过初步调查，采访北京日报与掌阅科技股份有限公司的负责人对数字出版人才能力的具体需求看法，做了相当深入的研究；二是它们可以算是数字出版行业中两种分类中的典型代表。北京日报是新闻出版企业，从宏观理论上界定数字出版，我们可以看到以新技术为依托、以数字化平台为载体、将思想性和知识性的信息进行数字化处理、以多种媒体形态出版供读者阅读的一种新型出版方式就是数字出版，北京日报的新闻网站“京报网”及其数字报，将纸质报纸上的信息经过数字化技术处理而呈现在互联网平台上，实现了新型传播；而北京掌阅科技股份有限公司是典型的数字出版企业。4.1.1《北京日报》图4.1京报网数字报界面14 4数字出版对人才的需求1）企业基本情况《北京日报》是典型的由传统出版企业向数字出版企业转型的代表。《北京日报》隶属于北京日报报业集团，创刊于1957年10月1日，是中共北京市委机关报，目前是首都地区日报发行量最大的报社，报纸版面为对开十六版，周六日仍对开八版，主要版面有国内、国际和本市的重要新闻以及北京经济、社会、文化、体育等各类地方新闻。同时，也办有四个专刊：理论周刊，教育专刊，健康专刊，科技专刊以及六个副刊：热风、广场、古都、品藏、人物、纪实等。北京日报报业集团的新闻网站是“京报网”，在1997年建立，主要以集团各个报刊为基础，网页主页有数字报、精选、知城、深读、品味、声音、推荐、京津冀等栏目，主要是为了突出北京的特色，一心一意做北京新闻。2）企业人才需求2017年《北京日报》人才招聘的岗位主要集中于编辑类与技术类。编辑类对于数字出版人才的需求除了传统出版人才如校对员、责任编辑、记者编辑等传统出版岗位之外，还添加了多媒体编辑、图文编辑与新媒体编辑等新媒体岗位，对于这些职位的具体要求，如表4.1所示。表4.1北京日报编辑类招聘从以上的表格中我们可以看出，编辑类所要求的人才能力，是结合了传统报业集团与新型数字网络技术的双重能力要求，是复合型的更是应用型的。又因为北京日报本质上是传统的报社单位，因此其在能力要求上更偏向于《北京日报》这样的传统出版单位性质，更注重新闻采编能力、新闻写作能力、活动策划能力、编辑能力与出版能力等。同时，《北京日报》技术类的人才招聘需求则完全顺应于数字化技术的发展，主要集中于Android开发工程师、Ios开发工程师、Java开发工程师，具体基本要求如表4.2所示。15 西安工业大学专业硕士学位论文表4.2北京日报技术类招聘由上表可知，技术类的人才能力要求完全表现在对数字化网络技术的要求，进一步体现了数字出版产业的数字化特征。但是我们也可以看到，《北京日报》对数字化技术人才的要求上更偏向于计算机与互联网等基础能力的要求，很少触及一些数字化营销与数字化管理的能力要求。出现这种情况的原因，一是因为北京日报是党报，其营业目的主要是为北京人民提供信息与内容阅读平台，并非是以纯盈利为目的，在营销管理上更倾向于传统出版单位的营销管理模式，对技术性人才的引进没有引起足够的重视。二是由于北京日报是传统出版单位，其数字化转型进程虽较其他传统出版单位快，但本质上在人才要求与管理角度上仍多使用传统出版单位的体制与思路。4.1.2掌阅科技股份有限公司1）企业基本情况掌阅股份有限公司，专注于数字化阅读，目前拥有几十万各类别的数字图书版权[31]。对于掌阅来说，它的互联网平台就是掌阅的iReader手机移动阅读器与掌阅中文网，它们对于掌阅来说具有不同的地位与功能：iReader手机移动阅读器是掌阅的主打产品，不仅为广大读者提供了一个方便的阅读平台，同时也吸收各种电子书资源，这种资源分为两类，一类是掌阅从各大图书资源库中买来的电子书授权，另一类是掌阅自己签约作者而发行的原创网络文学，这也就是掌阅发展掌阅文学网的目的。掌阅文学网是掌阅在腾讯文学收购盛大文学之后建立的，腾讯文学收购盛大文学之后，垄断了各类网络小说的版权，原先掌阅iReader手机移动阅读器丧失大部分电子书资源的版权，为了让读者不会因为iReader手机移动阅读器资源太少而放弃掌阅阅读器，掌阅自身就开始成立掌阅文学网，设立“掌阅文化”，开始大规模招聘网络编辑，全力签约新作者，开发新作品。但因为掌阅自身发展较晚，平台较小，掌阅文学网上的作品大都制作较为小众、只为迎合一般读者的纯网络文学，因此读者大都会只使用掌阅iReader手机移动阅读器来作为读书软件，而对于他们16 4数字出版对人才的需求的作品却少有问津。图4.2掌阅科技股份有限公司官网界面2）企业人才需求通过对掌阅近几年的招聘情况与招聘启事进行比较与观察，可以发现掌阅本身是一个完全数字化性质的企业，服务终端与平台基本上都是在互联网上进行，针对掌阅所拥有的两大品牌，掌阅设立了掌阅科技与掌阅文化两个分属部门，掌阅科技主要是解决掌阅数字阅读平台与终端上的问题，需要大量的数字化人才，掌阅文化主要负责提供数字内容，是掌阅创意的来源，需要大量编辑人才与策划人才，但这种编辑人才与策划人才是区别于传统出版单位的人才，他们必须要熟悉互联网技术，能熟练使用计算机，并且懂得网络文学的发展过程与盈利模式。因此，掌阅的人才招聘各有侧重。掌阅文学网主要分为男频和女频，主要是掌阅iReader手机移动阅读器的文学库，需要大量的编辑来培养作者，因此这里对网络编辑的需求较多，编辑类的主要任职要求如表4.3所示。17 西安工业大学专业硕士学位论文表4.3掌阅科技股份有限公司编辑类招聘从掌阅对编辑人才的招聘要求中，我们可以看到掌阅基于数字出版之上文化属性的体现与追求，在美术编辑与排版专员的要求上都体现了对传统出版文化与流程的认可。只是，作为一个依靠数字内容来吸引消费者与读者的数字出版企业，掌阅对内容编辑的招聘应该有多方面的侧重与要求，但是掌阅在对专门的内容编辑类人才招聘的数量与要求都极少，这显示了掌阅在内容编辑人才招聘上的忽略。这也就是为什么掌阅的数字内容存在粗制滥造现象的原因，编辑方面把关不够，作者素质不高，作品质量也就相对较低。掌阅应在编辑类招聘上进行改变，不能因为它将自身定位于网络文学上，就降低自身对编辑人才与内容质量的要求，为提升自身在数字出版产业中的地位、获取长久的发展，掌阅应加大对内容编辑人才的招聘力度，加强对内容编辑人才文学素养与人文素养的要求，提高掌阅网络文学作品的格调与追求。掌阅的主要目的就是将iReader手机移动阅读器打造为全国读者欢迎的电子书阅读器，这需要大量的数字出版技术人员的支撑与维护，因此掌阅的人才招聘上，数字化技术人员的招聘是中坚力量，这里不但需要计算机技术人才、大数据技术人才，更需要对用户数据有很精准的研究与了解的数据分析师。因此，掌阅的技术类人员岗位要求如表4.4所示：18 4数字出版对人才的需求表4.4掌阅科技股份有限公司技术类招聘从掌阅的技术类招聘我们可以发现，掌阅的技术类人才招聘呈现三大特点，首先是需求大，掌阅的技术类人才主要是支持掌阅科技的运行，不但需要维护掌阅平台的日常运行，还需要解决掌阅iReader手机移动阅读器以及掌阅文学网的后台运营出现的瘫痪、乱码等问题，是掌阅能够正常运行的必备人才。其次掌阅科技类人才招聘范围广，掌阅不但需要网站开发技术人员、前端开发技术人员，运维开发技术人员，还需要具有优化网站性能的人员，对动画、交互、页面性能、网络操作、系统操作、设计及编程、网络协议操作、网络通信、数据库构建、计算机语言分析等都有一定经验的数字化人员。第三，掌阅科技类人才招聘变化快。掌阅科技股份有限公司是依据市场的变化来进行人才的招聘，这类招聘方式有很大的变动性，需要大量能够了解与掌握新技术、新知识的人才。除了以上的招聘，掌阅科技股份有限公司还有如下的招聘，比如运营类，如表4.5所示，对IP运营的重视是掌阅人才需求的重点。运营类的招聘体现了掌阅在运营与管理中融合了数字化思维。这类人才招聘的要求体现在既要对优质原创文学内容具有判断与识别19 西安工业大学专业硕士学位论文能力、具有优秀的策划与文案撰写能力，又要对数字平台与互联网媒体的运营与管理有经验、熟悉互联网的广告模式与变现模式。再比如市场类的招聘体现了数字出版产业以市场为导向的运行模式，人才要求要有互联网营销经验、熟悉数字内容专有渠道的运作模式、对媒体和公关行业有一定的了解，尤其对网络文学的市场以及读者群体有一定的了解，如表4.6所示。表4.5掌阅科技股份有限公司运营类招聘表4.6掌阅科技股份有限公司市场类招聘20 4数字出版对人才的需求4.2整体研究在以上北京日报与掌阅科技股份有限公司的人才招聘中，我们可以看到无论是向数字出版企业转型的传统出版企业，还是新兴的数字出版企业，都对人才的需求量非常大，人才需求种类也很广泛。同时笔者也采用了网络问卷的调查方式，问卷覆盖我国多个地区的数字出版企业，了解了数字出版企业对人才类型、人才技能和人才能力的需求。在对人才的具体需求上，显示有50%以上的企业需要内容策划与编辑人才、产品设计开发人才、市场营销人才；分别有30%以上的企业需要综合性管理人才、平台运维人才、高端领军人才、数据分析与管理人才；低于20%的企业表示需要版权管理人才和一般行政管理人才，可知产品设计开发人才和内容策划与编辑人才是数字出版企业未来人才需求的焦点。在人才技能需求上，其中网络出版与传播企业和传统出版机构的数字出版中心在HTML语言、图像编辑软件、出版物编辑软件、视频编辑软件、界面原型软件的重要性上有相似的需求，但在数据库、计算机语言上需求差别较大，并且普遍对C语言需求不高。在人才能力需求上，从整体上看，选题策划与创新能力和团队协作能力的选择比最高，位居前两位。接着是产品设计开发能力、快速学习能力、市场开拓与营销能力。相比之下，社区运营与服务能力、国际化视角能力总体要求不高。图4.3未来五年内，数字出版单位与传统出版单位人才需求变化由此从我国数字出版产业的发展现状中，可以看到我国数字出版产业所涉及的产业范围十分广泛，包括各种出版产业与各种数字化产业，所需求的人才能力范围要求也很广泛，这些人才需求从整体上来说，就是兼具出版技能、数字化技能以及数字平台运营和管理技[30]能的复合型与应用型人才。21 西安工业大学专业硕士学位论文4.2.1基础型人才数字出版产业依附于互联网产业和出版产业，但它又区别于互联网产业，也区别于传统出版产业，它需要能够创造出文本内容的编辑，也需要能够将出版内容进行数字化的技术人才，这两者是数字出版产业运行与发展的基础性人才，缺一不可。数字出版产业所需要的基础型人才包含出版编辑人才、数字化技术人才。1）出版编辑人才数字出版产业的人才必须要对传统的出版编辑知识了熟于心，这是他们进入数字出版产业的敲门砖，出版编辑所涉及的基础知识有很多，比如书号（ISBN）的获取与真伪的辨别；开本、印张、版面字数等版权信息；烫金（银）、UV上光、过胶、覆膜等图书装[31]订工艺。另外，对于传统出版的选题、策划、校对、印刷、发行等出版流程应该有一定的了解，了解这些一方面是为了搞懂什么是真正的出版，这样在工作过程中不会只注重技术而偏离出版的文化传播内在属性，另一方面可以减少初入数字出版行业中的陌生感，更快的融入到数字出版行业中。2）数字化技术人才数字化技术是建立于计算机技术、多媒体技术以及互联网技术基础之上的信息技术，是在计算机设备上进行信息的存储、处理和传输以及之后对这些信息的应用，是将客观世[32]界中的事物数字化的技术手段。对于这些数字化技术，数字出版人才也必须要了解，甚至对于有些技术，还必须要做到熟练运用，这是进入数字出版行业中的基本要求，在数字化时代，如果对数字化应用技术一无所知，那么很多工作都无法进行。在目前的数字出版企业中，若仍然按照传统的出版流程来进行人力资源的分配，这样会阻碍数字化技术的进步。随着出版产业与数字化产业的不断融合，数字出版产业对编辑的能力要求越来越高，其中最重要的就是编辑必须要学会将数字化技术手段应用到数字出版的整个业务流程当中，熟悉数字化编辑模式。同时，在未来几年，数字化出版企业与进行数字化转型的传统出版单位对人才的需求在有些方面会逐渐趋向统一，比如都需要高质量的数字出版编辑人才、数据分析与管理人才、数字发行人才等。4.2.2复合型人才拥有单一的传统出版知识或者数字化技术知识还不足以应对数字出版产业对于人才的需求，必须要学会将数字化创新思维融合于这些技能之中，让技术与内容真正成为一体。如果只是简单的将出版内容用数字化技术转化、呈现到移动网络平台上，或者只是简单的在移动网络平台上展现文本内容，这都不符合数字出版产业的持续发展。缺乏对出版编辑业务的认识和对出版市场文化的了解，这样发行出来的数字出版产品会存在很多问题，比如缺少原创性的内容、创新性产品不足、缺失有深度文化内涵的文化产品等问题；而缺乏对数字技术的开发与运用、对数字出版的应用技术与理论知识不了解、缺少掌握数字媒体[33]的市场运营能力，那么就算有很好的出版内容，也无法完美的呈现出来。22 4数字出版对人才的需求因此，数字出版人才必须要拥有将传统出版基础知识与数字化技术知识融会贯通的能力，需要成为复合型人才。一方面，数字出版人才必须要将数字化创新思维融合到出版内容的选题组稿、制作校对、发行宣传等出版业务的流程中，结合着网络传播的功能与渠道，学会运用大数据、多媒体、信息处理、云计算等新技术手段将出版文本内容以数字化、信息化形式呈现，运用大数据来分析出版市场的需求和消费者的阅读爱好，将文本内容结合图像、音乐、视频等新元素来进行表现，给消费者视听觉等多方面的享受，采用符合数字化的思维来进行系统化的数字出版工作。另一方面，数字出版人才必须要在运用数字化技术的过程中，考虑出版的文化属性，选择适合表现文本内容特质的形式来进行数字化传播[34]。4.2.3创意型人才从数字出版的产业运营角度来看，数字出版产业属于注意力经济，需要吸引消费者和读者的注意力来获取长久的利益，数字出版人才需要在价值实现方式和运营方式上吸引消费者的注意力，加强与消费者之间的互动，跟踪、收集和分析用户需求。因此数字出版产业作为创意型经济和注意力经济，它需要以自身的创新与独特来吸引消费者的注意力，这种经济特性要求数字出版人才必须要有创意，数字内容富有创意是出版内容能够吸引读者的重要保证。这种创意不仅体现在数字内容的书写上，也体现在数字内容的呈现上，数字化技术使人们的视觉世界越来越丰富，对数字内容的呈现已不仅仅要求表现在文字上，更要求图片、图像、声音、视频等各种呈现方式的相互结合上。以创意为主的数字出版产业改变了传统出版产业单一表现内容为主的方式，为用户带来一种新颖的阅读方式。因此，我们应激发、鼓励并且开发创意人才，让数字出版有更丰富的表现形式，那么目前培养具有创意能力的数字出版人才就成为数字出版产业发展的主要手段。4.2.4营销型人才在如今的市场经济环境下，数字营销能力是最不可或缺的。数字出版人才应该在数字化思维下转变传统出版营销模式，提高市场敏感度，将营销运营观念贯穿于整个数字出版流程之中，不仅仅在选题策划阶段需要考虑市场需求，在编辑加工以及发行的过程中，也[33]要考虑市场的变化，及时做出调整与改变。4.2.5管理型人才对于任何企业来说，在发展过程中，管理者的智慧与指导是企业发展的方向标。现阶段我国大多数数字出版企业都是由传统出版企业转变而成，对于数字出版技术、数字出版运营模式等都处于探索与成长阶段，就算是新型的数字出版企业，相关企业在这方面都还有不少工作要做。因此，具有管理理论与管理方法的管理人才对于数字出版企业的良性发展具有非常重要的地位，他们不仅能够使新成长起来的数字出版产业提升核心竞争力，也能够由此积累经营管理数字出版企业的经验，以便形成系统而全面的数字出版产业管理知23 西安工业大学专业硕士学位论文识。在这个基础上，培养具有管理能力与管理眼光的数字出版企业人才对于建设具有世界[36]竞争力的数字出版企业必不可少。4.2.6其他作为一个数字出版人才，在本质上仍归属于出版人才，必须要拥有一些基本的文化素养，在编辑出版业务方面，要有扎实的人文知识和自然科学知识，有很高的文化修养与宽[37]广的文化视野，对出版文化市场有较深入的了解。另外，数字出版人才还应该具备一些从事数字出版具体工作所要求的基本素质，比如丰富的想象力、敏锐的洞察力、细致的观察力、强烈的求知欲与责任心以及创新精神。总之，我国数字出版产业结构的多样性决定了人才需求的多样性，人才必须具有多样性的才能。而高校作为人才培养的第一基地——是人才最大的来源，其在人才培养上必须最大限度地使学生在具备基本素质的同时，又具备差异化（也就是满足多样化）的特点，这样才能供应数字出版产业对于人才的需求。24 5我国数字出版人才高校培养现状5我国数字出版人才高校培养现状高校编辑出版专业是为出版产业专设的对口专业，目前，我国已有30余所高校的编辑出版专业的开办时间已超过了十年。数字出版专业于近年开始在我国各个高校开始开设，它的产生主要基于目前媒体融合的背景，是新型应用型学科，截止到2017年，我国开设数字出版专业的高校不多，主要有武汉大学、北京印刷学院、中南大学、湘潭大学、西安欧亚学院、金陵科技学院等。我国高校数字出版专业的培养目标为：首先立足于数字出版产业发展现状，培养具有牢固的出版编辑基础知识以及数字化技术的人才，培养他们在新技术、新媒体的发展过程中能够跟上社会的脚步。其次培养他们解决数字出版运营管理中出现的问题能力，培养他们解决出版营销策划实际问题的能力。最后培养他们从事各个数字出版岗位所需要的具体技能要求与能力要求，比如数字出版的规划与发展、文化产[38]业创意策划、多媒体信息的表达等。下面对一些已开设数字出版专业的高校具体情况进行分析与了解，明确我国数字出版人才培养上的现状。5.1个案研究——数字出版专业5.1.1北京印刷学院数字出版专业北京印刷学院在2008年2月开始在全国进行数字出版专业招生，该学院是我国第一批开始在全国进行数字出版专业招生的学校，在各个开设数字出版专业高校中具有启发性与领导性作用。该校在数字出版产业的市场前景下设定数字出版人才培养目标：为适应我国的经济与文化建设对数字出版人才的需求，培养既掌握数字出版技能、传播技能，又具有现代汉语言文学以及现代科学文化素养的复合型人才。在培养方向上，注重培养复合型人才。在出版内容方面，培养学生发现信息、整合信息、编辑信息的能力。在数字出版技术方面，培养学生运用信息技术和数字化技术的能力。同时在数字内容经营管理方面，培养学生对数字出版的推广、营销、管理与服务的能力。在培养原则上，坚持社会发展与经济建设需要、坚持多样化人才培养、坚持课程结构与课程内容的整体优化。北京印刷学院的数字出版专业拥有鲜明的特色，首先它属于我国新开设的新型专业，其次做到了多学科与多行业的融合，第三就业面广、对学生要求的知识面广、专业学生来源广。北京印刷学院在2014年成立了数字出版与传媒学院，它同新闻出版学院共同分享数字化技术研究成果，为我国数字出版与数字传媒高级人才的培训、数字出版与传媒的交流[39]合作提供了基础性服务。25 西安工业大学专业硕士学位论文5.1.2武汉大学数字出版专业2011年5月，武汉大学信息管理学院正式向教育部申报增加数字出版本科专业，后经过学校多次评审讨论以及北京众多专家论证，在2012年2月14日，教育部签发审批了文件，在这个文件上，教育部公布了武汉大学信息管理学院获得了开设数字出版专业的批准。武汉大学信息管理学院开设数字出版专业是顺应时代发展趋势，随着传统出版产业不断向数字出版产业转型，市场上对于数字出版人才的需求也不断增大，尤其需要高复合型与应用型的人才，既要懂得传统出版知识，又要懂得数字化技术。面对这样的人才需求现状，培养一批懂得专业传统出版知识、数字化技术、营销管理以及善于创新的人才是如今[40]高校出版教育义不容辞的责任。武汉大学开设数字出版专业有几大优势。首先，武汉大学的编辑出版专业在传统出版领域中已经有了较大的影响力，同国家新闻出版总署共同建立了武汉大学新闻出版总署高级出版人才培养基地，它在出版人才教育与培养方式上都有着深厚的经验。其次，将数字出版专业开设在武汉大学的信息管理学院，是考虑到信息管理学院所具有的明显优势。一方面，武汉大学信息管理学院拥有长久积累的信息管理教育经验，拥有国家重点一级学科，如图书情报与档案管理，同时衍生出许多相关的高层次、高质量的研究机构，而且信息管理学院在近些年来也参与并承担了与数字出版相关的众多重要研究项目，这些项目都是由国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社会科学基金等重大基地所支持研发进行的，信息管理学院在这些研究项目上都取得了重要的研究成果，在这些研究工作的进程中，培养了大批与数字出版方向相关的博士生与硕士生。另一方面，武汉大学信息管理学院拥有雄厚的师资队伍，先后有9位教师积极到国外参与同数字出版领域相关的学术研究工作。更重要的是，武汉大学信息管理学院对数字出版专业的培养计划以及建设方案的设计，切合了数字出版产业的发展趋势以及具体的人才需求，在课程设置、培养目标、教学环节和教学计划上都切实可行，不仅能够推动本校在数字出版教育方面取得新的进展，也能让其他高校在数字出版专业的培养模式上进行参考与借鉴。武汉大学信息管理学院的数字出版专业培养目标是，培养具有广博的人文社科知识、具备系统完备的编辑出版知识以及数字化信息技术实践能力的人才。在就业方向上，能够在传统出版企业、数字出版企业、新闻传播、文化以及教育等企业从事内容编辑、数字化营销、策划管理、出版发行以及教学与科研等具体工作的复合型与应用型人才。在课程设置上，武汉大学信息管理学院的的课程主要分为两种。一是主干课程，包括出版基础知识，如出版学基础、数字出版概论、出版营销学、媒介经营与管理，以及数字化技术知识，如高级语言程序设计、数据结构、数据库原理与应用、计算机网络基础。二是特色课程，包括网络编辑、数字出版物设计与制作、网络知识产权、用户界面设计、出版电子商务、游戏设计与开发等。在教学要求上，武汉大学信息管理学院数字出版专业要求要做到实验教学与实践性教学并重。在教学体系的设置上，主要分为教学实习、假期实习以及专业实习。教学实习要26 5我国数字出版人才高校培养现状求学校要按照课程设置的具体内容来进行课程安排，在教学过程中进行与课程内容相关的实习；假期实习指在寒暑假期间学生要去数字出版企业或者其他相关的企业进行相关岗位的实习；专业实习是指在第七个学期，学生要在相关单位进行八周的专业实习。5.1.3中南大学数字出版专业中南大学是我国首批由教育部批准开设数字出版专业的高校之一，从2014年开始招生，部分毕业生已经获得腾讯、新浪、百度等数字出版企业的录用。中南大学的数字出版专业是以研究国内数字出版产业的发展规律和数字出版产业实践为基础而进行培养目标的设定和课程的设置，它的培养目标是以出版学的基本理论为基础，根据相关的人文科学、自然科学和社会科学为支撑的复合型知识结构，致力于培养出具有较高的文化素养与熟练的社会实践能力、并且能够在互联网出版、数字出版、新媒体企业以及各类文化企业中从事数字出版工作的人才，可任职的岗位有策划、编辑、运营以及推广等。在课程设置方面，主要有四大知识板块，如专业基础知识、信息技术知识、营销管理知识、文化素养培养等，核心课程主要集中于数字出版概论、新闻学、传播学、新闻写作、网络策划、数字出版经营与管理等。在中南大学数字出版专业2018年的毕业专场招聘会上，中南大学首批数字出版专业学生迎来了毕业季，众多数字出版企业肯定了中南大学数字出版专业的教育理念与培养模式，肯定了本校数字出版人才的综合素质与技能。5.1.4金陵科技学院数字出版专业江苏省拥有我国国家级数字出版基地，金陵科技学院是江苏省唯一开设数字出版专业的学校，两者共同推动着江苏省数字出版人才培养工作的进行。在培养要求上，武汉大学信息管理学院数字出版专业要求学生在知识结构上要具备宽广的知识面和精深的具体知识点见解；在理论知识上系统的掌握编辑出版的知识理论、数字信息技术的理论知识、数字营销管理等理论知识；在技能技术上要求能够掌握数字内容的生产和管理技术、数字出版和数字发行营销的具体相关技能；在文字内容上要求要有极强的文字和口头表达能力；能够在实践活动中，用理论联系实际，用在课堂上学习到的知识来解决实际问题。5.1.5西安欧亚学院数字出版专业西安欧亚学院在2015年开始进行数字出版专业招生，在西部高校中它是唯一一个开设数字出版专业的学校，具有一定的前瞻性与领导性作用。它的数字出版专业培养目标是培养数字出版人才能够在从事各个数字出版岗位中，符合各个岗位的具体技能要求与能力要求，比如数字出版的规划与发展、文化产业创意策划、多媒体信息的表达等。在课程设置方面，必修课(专业方向课程)需要培养三大能力：数字出版商务能力、新媒体应用能力以及出版法律法规理解力，对应需要学习的课程为：数字传播概论、数字出版物设计与制作、用户界面设计、数字出版营销、媒介经营管理；新媒体概论、网络编辑、网页设计与27 西安工业大学专业硕士学位论文网站建设；网络知识产权、新闻传播法律与新闻伦理。在选修课方面，需要培养人文素质与通识能力、数字出版创意以及网络与新媒体等方面的技能，需要学习以下课程：中国文化概论、文学艺术欣赏、媒介素养、公共关系；网络社会学、广告策划与创意、移动信息传播；网络信息检索与数据应用、网络受众分析、整合营销传播、出版产业等。西安欧亚学院文化传媒学院在2017年与北京方正电子有限公司关于数字出版专业的发展达成了共识，并且举行了共建实验室的签约仪式，这有力的促进了西安欧亚学院数字出版专业的发展以及人才的进一步培养。其就业岗位群分布如下表所示：表5.1西安欧亚学院数字出版专业就业岗位群分布28 5我国数字出版人才高校培养现状5.2我国高校数字出版人才培养现状从现有开设数字出版专业高校的培养目标、培养理念、课程设置等方面，可以看到数字出版专业教育虽然已经开始逐渐被国家与社会各界注意到，但是数字出版专业培养出来的人才却同数字出版产业的发展现状以及人才需求不相适应，我国高校数字出版人才培养现状不容乐观。一方面，数字出版人才整体数量不多，每年从高校毕业的数字出版专业人才很难跟得上数字出版产业的需求，另一方面，数字出版人才整体质量不高，高校培养工作难以有大的进展，出版企业现有人才知识结构和学历结构不合理，人才队伍显示出明显的不适应数字出版产业的具体工作。我国高校数字出版人才培养现状具体表现在如下方面：一是数字出版人才培养结构层次出现断层。首先数字出版专业人才培养出来的数字专业人才可能有着理科或者文科的知识背景，这导致他们在接收数字出版专业综合性的课程知识上会出现偏科现象，这样培养出来的偏传统出版编辑人才或者偏数字化人才在选择就业时都就会互投入到单一的出版单位或互联网单位，造成在数字出版企业中会不断缺失专业性人才。其次数字出版高层次经营人才不足，缺少领军人物，数字出版产业的高层经营者需要有经济学与管理学的知识背景，又需要对数字出版产业的市场前景进行分析与预测，高校数字出版专业很难培养出这样的经营管理类高素质人才。最后在数字出版产业中，一些致力于数字出版企业发展多年的数字出版人才很少，大都是从其他行业转型或者是从传统出版企业和互联网企业转行过来的，他们的知识经验非常多，但是能够坚持呆在数字出版企业中的人才又很少，而新的高素质的数字出版人才又没有培养起来，这样造成了青黄不接的局面。二是高校培养出来的数字出版人才很难实现产业技能融合，只是专业性人才，却不是复合型与应用型人才，这导致传统出版产业的人才难以熟练运用数字化技术，[41]对传统的编辑出版知识一知半解，对数字出版市场的应变能力不高。三是数字出版专业缺乏经验丰富的师资队伍，教师授课能力与实践经验能力层次不齐，很能承担的起数字出版人才培养的重任。5.3我国数字出版人才现状基于以上高校培养现状，我国数字出版人才结构上呈现出多基础性人才，缺乏复合型、创意型、运营型、管理型等人才的现状，造成数字出版产业与数字出版人才的供需矛盾十分明显。首先复合型数字出版人才不足，一方面是由于如今的数字出版专业人才培养的教育方式与课程设置不合理，另一方面是在由于数字出版产业化发展的要求，数字企业正面临着内部改革，数字出版的选题策划、编辑出版、数字内容加工、市场推广以及营销管理等各个出版流程都需要数字出版企业自身进行内部管理和优化，这就需要大量的优秀的复合型数字出版人才。其次开拓性的数字出版经营人才不足，数字媒体经营人才在如今的市场经济环境下非常重要，数字经营管理人才一方面可以为数字出版企业的发展规避风险，一方面也可以推进数字出版企业适应出版文化市场。第三是应用型数字出版人才不足，29 西安工业大学专业硕士学位论文高校培养的数字出版人才缺少实践经验，面对实际问题应变能力弱，理论知识还没有同实[42]践活动完美结合起来，无法高效完成工作，不利于数字出版企业的发展。我国高校培养现状与人才现状面临如此窘迫困境的根本原因，在于我国高校培养模式存在诸多问题，我们需要从高校培养模式中寻找问题、发现问题、解决问题，使数字出版人才更加适应数字出版产业的发展。30 6我国数字出版人才培养存在的问题6我国数字出版人才培养中存在的问题目前我国只有少数院校确定了数字出版专业方向，但由于传统教育模式根深蒂固，高校数字出版人才教育大都是沿袭传统出版人才的教育理论与实践模式，而传统教学方式与教学理念已无法跟得上数字出版市场的需求，导致数字出版专业学生无法在新兴的教育理念与教育模式下得到得当的教育，使得从高校走出来的学生不能更好地适应已经变化的数字出版产业现实，浪费了人才与资源。现如今，我国高校数字出版专业培养模式上存在诸多问题，比如人才培养观念及教育体制不健全、灌输式教学模式与复合应用型人才需求的冲突、专业师资力量匮乏、课程内容陈旧以及设置不合理高校教育与数字出版企业的对接不到位、数字出版机构的接纳力不强等问题，这些问题的存在严重制约了我国数字出版人才整体素质与能力的提高。6.1人才培养观念及教育体制不健全受传统观念以及传统教育模式的影响，我国大部分的高校仍然沿用传统的出版人才培养模式，对应用型人才的培养多停留在感性认知层面上，对学生的教育还主要依靠于课本知识的传授，许多实践性的知识点与案例都只能做简短的解说与演示，缺乏说服力与现实性。高校教育培养过程多在课堂内进行，数字出版产业中出现的新的理论与新的知识点都无法尽快反馈到课堂教育中，而且许多高校教育也并没有意识到这个问题的严重性，或虽然意识到这个问题却又没有有力的应对措施。数字出版专业本就是一个实践性很强的专业，需要更多企业内的人才来学校进行授课，只是这种想法实施的可能性还需要长时间的计划与引导。总之，现有的数字出版人才培养观念与模式同数字出版产业的发展之间存在[43]着不协调，需要调整与改进。创新型与应用型的教育机制还没有完全建立起来，仅仅是在口号与政策中鼓励学生开发自己的创新能力与应用能力。很多高校虽然在招生简章与招生要求中介绍了数字出版专业的创新性与先进性，努力宣扬这个专业与数字出版产业的契合度，但是，许多政策上的东西与想法却很难落实下来，一方面是由于传统的出版教育在中间横亘，很多新型教育观念的改变需要长时间的尝试与很大的努力，另一方面就是学校的教育设施与教育理论同数字出版产业的发展不对接，显示出一定的滞后性，这导致了创新性与应用型教育还只能处在提倡阶段。部分高校虽然在时间方面给予学生选择的权利，比如让学生可以在学校学习一至两年的理论知识，一年的时间去各个数字出版企业中进行实习，以此来弥补理论知识上的片面性，但是这一年的实习时间对于刚从学校毕业的学生来说，基本上是毫无头绪的，学校并没有在实习方面做好相关的指导工作，很多学生大都在这一年当中迷迷糊糊的度过，对于要经历的实践与要尝试走的道路并没有一个清晰的认识。对于很多学生来说，对于呆在传31 西安工业大学专业硕士学位论文统的出版单位与新型的数字出版单位，有时候区别并没有想象中大。因此高校在尝试进行培养创新性、复合型、应用型人才的转变中，并没有真正的发挥自己的引导作用，导致了一部分疏于律己的学生将学习的时间用到了毫无意义的事情上面，也并没有真正做到充分利用自由的时间来开发自身的创新能力，认识只能停留在认知层面上。因此，最后的结果是，高校培养出来的数字出版专业学生无法适应数字出版企业中的具体工作，导致培养模式与产业需求相分离。6.2灌输式教学模式与人才需求冲突灌输式教育是我国传统教育的主要教学模式，它是指在教学过程中重视知识的传授、以教师与教材为主、学生处于被动地位的教学模式。它有两个很明显的特征，一是以教师为中心位置、学生为次要位置。在我国传统教育中，教师一直被认为是课堂中的主动者，是引导学生、教授学生的主体、在教学过程中占主导地位，教师的职业就是将自己所知道的知识无条件的教给学生。在教学过程中，教师的教授与讲解是最重要的，学生只能成为被动的知识接受者与承受者。老师的主要任务就是向学生传授知识、灌输知识，学生的任务就是尽量接受知识与吸收知识，如同知识容器一样被动接受这种灌输，学生的学习过程就是不停的接收各种或许理解、或许不理解的知识。这种教学方式无限放大了老师的作用、缩小了学生的作用，将教育最根本的目的“教学育人”而完全忽略掉。巴西教育家弗莱雷对这种教学模式做了很好的说明：教师以必要的对立面出现在学生面前，认为学生是绝对无知的，以此来证明自身存在的合理性与绝对性。这种教学特点或许便于老师课堂工作的进行，能够让学生们快速而简捷的掌握间接知识，但是这种教学模式对学生灌输了大量的知识，让学生一直处于被动地位，长久以来只能接受这种现状，习惯了接受知识而不去探索知识是怎样获得的。第二，这种教学模式以教材为主、实践为次。教材被视为涵盖了人类全部知识的精华，是不需要经过实践的检验、只需理解与背诵的真理，好像只要将教材理解了、记住了，就能够去应付与解决现实生活中遇到的各种实际问题。这种灌输式教育虽然会让减少人们浪费在实践中的时间，轻易的去获得所谓的真理知识，但是这种收获却是残缺的，缺少对知识的亲身探索，缺少必要的实践活动经历，学生的认知能力与思维能[44]力都不能得到有效的提高，在提出问题、分析问题和解决问题上常常会陷入困境。灌输式教学方式在数字出版专业教学过程中有更明显的表现，其缺陷也更加突出，因为数字出版专业是出版基础知识、计算机网络技术、数字平台运营和管理知识相互融合的专业，它对于学生在学习过程中的主动性、应用性以及实践性的要求更强。虽然各个高校经过了一系列教学改革，开设了一些有利于开发学生创新性与主动性的课程，改变了教学方式，开始注重学生在教学过程中的主动地位，学生的实践能力以及创新能力有所提高，但是在实际的教学过程中并没有获得实质性的进展。近年来我国高校数字出版专业不断的扩招，所招收到的学生的教育背景与千差万别，其个性与特性也能不一样，而高校仍用灌输式的教学方式来灌输数字出版专业的相关知识点，这样就会造成即使进行了“广撒网”32 6我国数字出版人才培养存在的问题的努力，其得到的结果却是良莠不齐的，学生的个体需求以及个体的优势并没有得到满足与发挥。6.3专业师资力量与师资队伍匮乏对于数字出版这样的新兴产业，数字出版人才要获得相关知识技能的认知与学习，这需要一批精于数字出版专业知识的老师在实践与理论上进行不断的指导，老师能够结合现代数字出版产业中出现的问题、发展的趋势、未来的前景等各个现状，结合自己的经历，给予学生一些有用的指导与教授，这些指导是立足于数字出版产业的现实发展，不是课本[45]上一些无用的数据与理论。但是，就我国目前高校数字出版教育建设的现状来看，这样精良的专业师资队伍的建立面临着重重的困难。首先，从已开设数字出版专业的高校的课程设置情况来看，课程内容涉及出版、数字技术、人文科学、经营管理等，这样的课程设置对于数字出版教师的专业要求就非常高，但是我国高校内熟练掌握数字计算机技术、并且跨学科精通传统出版知识业务的教师很少，如果再加上要熟知各种数字出版文化市场运营与把握数字媒体产业发展与资本运作规律的教师更少了。其次，要求高校数字出版专业教师曾在数字出版机构工作过、拥有丰富的实践经验，这样的可能性就更小，而且出版编辑专业的教师或者从企业退居到高校的教师对于数字技术以及新型的数字出版运作流程了解的也不多，他们无法在教学实践中进行有力的指导，也无法确定某种新型课程要用怎样的方式去教授，他们面临的是最新发展起来的一个专业，没有权威的专业数据与实例来让他们进行生动的解释与演示，从而使学生在学习专业知识的过程中只能死记硬背，缺少实践性的指导与讲解。第三，数字出版产业是我国新兴产业，我国许多数字出版从业人员也是摸着石头过河，在工作中遇见的困难与难题也都是第一次面临，他们没有可以参照的历史，而这些数字出版从业者，也是一开始就混迹在数字出版行业中，同高校教育这样与理论相关的部门交流的也很少，那么各个高校能够接受到的最新的数据、现状以及完美的解决办法也会很少，因此，这个专业的教授只能按照课本上的一些过往的理论知识来传授。而且，有成功运行数字出版产业经验的数字出版人才去高校任教的可能性也很小，一方面是薪酬的原因，另一方面时有成功运营数字出版产业经验的数字出版人才在将实践经验转化成先进的、有用的理论知识的可能性也很小，他们的理论知识水平或许还不足以支持他们。因此，目前我国已经开设数字出版专业的高校中，除了武汉大学、北京印刷学院、中南大学等学校拥有较为优良以及完备的师资队伍，其他学校在师资队伍建设上都存在许多问题。由此，高校教师在授课时就面临着很多的问题，比如在师资匮乏的难题下，有些高校甚至让一些本来教授中文、汉语言文学的人文学科老师迎难而上，去教授数字出版专业的相关课程，最后导致了掉书袋以及各种问题，这样的状态培养出来的人才，其专业性也可想而知了。也有一些学校，虽然课程设置与培养模式规划完备，但在实际的教学工作中，由于对数字出版专业师资队伍的忽视而导致产出的人才总体质量不高。如西安欧亚学院，33 西安工业大学专业硕士学位论文在课程设置上兼具培养数字出版必需的三大能力，如数字出版商务能力、新媒体应用能力、出版法律法规理解力，也涉及从事数字出版产业所需要的其他能力，如人文素质与通识能力、数字出版创意、网络与新媒体等。但是通过对西安欧亚学院师资队伍的调查中，我们发现，在西安欧亚学院数字出版专业所属的文化传媒学院中，它的专家委员会中只有5位教师，如慕明春教授、徐艺源教授、申玲玲博士、金兼斌教授、樊新才等，同时他们教育背景与工作经历都多与传统出版产业相关，如徐艺源教授，他是高级编辑、新闻采编与制作专业负责人，曾在《西安日报》理论评论部任主任一职；再比如金兼斌教授，他的研究方向是新媒体使用与效果，涉及内容出版，传播学理论与方法等。从这些专家学者的教育背景我们可以看出，一方面，西安欧亚学院的师资队伍太过薄弱，不但数量少，主攻方向也不是十分对口。另一方面，在数字出版专业课程教授中，让他们来教授与数字出版专业相关的出版课程尚且可以，但是若让他们进行与数字化相关的课程以及与新媒体融合的课程，可能就会有些牵强。在这样的情况下，可能会让其他学院的相关教师来代课，最后可能就会造成学生的专业性不强等问题。6.4课程内容陈旧以及课程设置不合理在我国，各个高校的数字出版专业课程内容和学科设置可以借鉴的经验比较少，因此造成了很多问题。首先，很多高校虽然开设了数字出版专业的课程，但内容却是陈旧的、老套的、僵硬的，甚至是各种学科堆砌起来的，课程内容理论的多一些，实务的少一些；传统出版的多一些，数字出版的少一些；有些学校媒体融合的课程也少一些。比如有些学校的课程内容中，有很多都是模仿与新闻与传播等专业的的课程内容，包含有新闻学、传播学、广告学、出版学、文学、历史学，也有一些学校添加了计算机相关的专业，但又因为各个高校在招收数字出版专业学生时，对学生的知识背景要求大都是文科，因此造成计算机网络技术等课程使许多同学都无法接受与熟识，计算机的课程就只能做到简单的涉及，导致了课程内容的杂乱无章与授课接收成果上的空洞性。其次，数字出版的课程模式设置也越来越刻板，没有创新性，仅有的数字出版课程也是老师按照课本一板一眼的讲授，学生僵硬的浏览ppt，记下老师要求记下的内容。这种灌输方式所传授的理论知识，使学生在死板的知识灌溉中丧失了创新力与想象力。另外，这些课程的设置只局限于课堂，关于实践内容的设置非常少，在各个高校的实习基地的调查中，我们发现只有北京印刷学院、武汉大学、西安欧亚学院等建立了实习基地，只是实际上，不少实习基地也只是名义上的，很难在数字出版人才培养上发挥很大的作用。因此，学生的实践能力与应用能力也越来越低，这样长时间的学习，会使学生在实习阶段，只会全程摸瞎，对学校学习到的知识与实[46]践中能够运用到的能力完全无法结合起来。34 6我国数字出版人才培养存在的问题表6.1开设数字出版专业高校及其课程设置在数字出版专业的课程设置方面，目前全国只有北京印刷学院、武汉大学、中南大学、35 西安工业大学专业硕士学位论文浙江传媒学院、湘潭大学、金陵科技学院和西安欧亚学院等学校明确确定了数字出版方向，在这些学校中，如表6.1所示，我们可以看到这些高校的数字出版专业课程设置上，存在很多问题，首先，课程设置多偏向与理论知识，而且很多是偏向与出版与新闻传播知识，很少涉及计算机信息技术，如中南大学和湘潭大学的课程内容中基本都偏向于传统出版理论知识，较深入的计算机课程很少涉及，也很少有具体的新兴的技术知识课程。通过对第四章的分析我们知道，我们需要的数字出版人才必须是既拥有传统的出版理论知识和文科知识等方面的知识、数字技术与传播技术等方面的知识、媒体运营与管理等方面的知识，又要拥有能够运用这些知识以及融合这些知识的技能，比如出版技能、数字化技能以及数字平台运营和管理技能、数字媒体技术研发技能、数字媒介内容加工技能等，同时也要掌握新兴的数字出版技术知识，而高效的课程设置现状却很难满足社会发展的需要。其次，课程内容所涉及的范围要比数字出版产业的业务范围小很多。数字出版产业的业务涉及互联网广告、移动出版、网络游戏、在线教育、网络动漫、在线音乐、电子书、博客类应用、互联网期刊、数字报纸等，而这里的课程内容虽然涉及的科目很多，但课程种类却仅仅涉及出版理论知识，计算机理论知识，营销管理理论知识等。最后，实践性强的课程很少，在总课程中占有很小的比例。这种课程设置同数字出版企业以及数字出版市场的需求不相符合，但是我们也可以看到武汉大学、北京印刷学院、中南大学等在课程设置与学科建设方面日趋完善，值得借鉴，而其他学校如金陵科技学院等虽然设置了数字出版专业，但是课程内容与培养目标却依旧暧昧不明，使学生的努力方向一直都不明确。6.5高校教育与出版企业对接不到位高校数字出版人才的培养与社会的发展不同步，与数字出版行业的发展也没有能够完全对接，无法提供大量的数字出版人才。一方面，由于高校的课程设置以及师资队伍等各方面的原因，培养出来的数字出版人才缺乏对知识全面的理解，有的偏向于新闻，有的偏向于文学，极少偏向于计算机，很少有哪个高校教育将这些知识面都包含其中。另一方面，高校人才对于数字出版产业的运行以及自身在处理产业问题上，都缺乏一定的创新能力与应用能力，对于数字出版产业的市场与运营模式缺乏科学的认识，对于在运行过程中遇到的问题也无法快速且有效的解决。更重要的是，数字出版企业对于数字出版人才的工作要求都是要将自身的知识技能与企业自身的工作内容结合起来，这种能力要求对于片面学习空泛的专业知识与专业技能的学生来说，初次进入数字出版企业必然会很难融入进去，至少需要一到两年的适应期，这段适应期致使很多数字出版从业者不能坚持下去，最后选择转行。对数字出版行业热衷的学生如果没有办法得到相应程度的专业性指导教学，就会显示出一定的惰性，那么数字出版行业的人才缺口不断增大，进而影响到数字出版产业的发展，这些问题高校的数字出版教育都要努力进行解决。36 6我国数字出版人才培养存在的问题6.6数字出版机构的接纳力不强目前，由于高校数字出版教育正处于转型和改革阶段，存在各种不确定因素，人才的培养与塑造还需要长时间的磨合，因此要想有大量的数字出版人才来支持数字出版产业的发展还是不现实的，而且目前在数字出版产业最多的从业者还是传统出版人才，其对数字出版人才的接受程度也没有想象中高。这是由于，首先，传统出版教育体制下的学生在学校没有接受过数字出版理论与技能的教育，对这方面不了解，无法进行相关方面的工作。其次，数字出版产业还处于发展之中，他们的产业部门还没有完全的融合，他们的产业链还处于断层之中，他们在急于应对数字出版市场的过程中，对于人才的需求还是要求有经验的，而数字出版人才的培养还处于起步阶段，各种知识技能都没有完全掌握，因此会被数字出版产业拒之门外。换句话说，我国数字出版企业内部对于数字出版的发展规律还处在探索过程中，并没有太多的精力和时间来培养新的数字出版人才，而刚刚从高校毕业的数字出版学生却需要一个实习与锻炼平台，因此，数字出版企业接纳力不足的现状与数字出版人才能力不足的现状，导致企业发展缓慢、人才资源浪费。37 西安工业大学专业硕士学位论文7数字出版人才培养对策基于我国高校数字出版人才培养现状所产生的数字出版人才问题，必须要找到能够解决这些问题的办法。我们可从源头上进行解决与弥补，发挥高校在数字出版人才培养中的基础型作用，从培养理念与培养模式上开始进行转变，将观念上的转变传递到课程设置以及教师授课方式上。在做好高校自身教育的基础上，注重实验室和实习基地的建设，全面利用数字出版企业资源与社会资源，增加学生的实践机会，将理论知识与实践经验相结合，培养出适合数字出版产业发展的复合型人才。数字出版企业也要在数字出版人才培养上发挥关键性作用，培养出符合数字出版产业发展的应用型人才，高校只是用来培养人才的地方，而企业是使用人才的地方，是人才展现能力的平台。高校若不参考数字出版企业人才使用的情况，一味照本宣科的培养人才，那么培养出来的人才可能只有理论知识而缺乏应用知识，企业若不参与到数字出版人才的培养工作中，那么使用人才的时将会面临各种问题，如无法将课本知识与具体工作结合起来、无法解决工作中遇见的新问题、工作进程缓慢、创新性弱等，这不但会阻碍企业的运行与发展，也会对人才的快速成长造成一定的影响，因此，数字出版企业必须要积极参与到数字出版人才培养工作中，为数字出版人才的成长提供良好的工作环境与工作动力。国家与社会也要对数字出版人才的培养贡献自己的力量，在政策扶持力度上创造出有利于人才成长的大环境，让整个社会都意识到培养数字出版人才的重要性。而科研机构需为数字出版人才提供技术与平台支持，为数字出版人才的进一步发展推波助澜。在高校、企业、国家与社会以及科研机构共同努力下，培养出高素质、高能力的复合型与应用型人才。7.1高校与教育机制学校的重要性需要被重新认识，现在许多人对于学校的评价，都将学校作为一种学历与名誉的代名词，而学校在教育最开始被赋予的自由学习与创新学习的真正内质，逐渐被人们忽略，我们要学习建立学习型学校，充分发挥高校教育在人才培养上的基础性作用。从高校与教育机制的角度，结合数字出版产业人才需求，从各个方面提出有效的对策，比如转变传统的教育理念和教学模式、转变课程设置方式、加强高校师资力量的培养、重视[47]专业实验室和实习基地的建立、校企业合作开展定向培养等详细措施。7.1.1转变教育理念和教学模式正确的教育理念是一种远见卓识，它反映了教育的本质，它建立于教育规律的基础上，渗透了人们对教育的价值取向，是高校以学生的前途和社会的责任为重点、融合自身的价值观和道德观而形成的一种理性的、持续性的观念，具有指导性和规范性作用。各种教学方式和教学体系，都要有正确的教学理念来指导，这样才能明确自身的培养目标和培养模38 7数字出版人才培养对策[48]式，才能进行规范性和持续性的教育，培养出高质量的人才。对于数字出版专业来说，传统的高校教育理念具有明显的滞后性与落后性，在课程设置上表现为：重理论轻实践，学生大多数时间都在学校课堂上学习课本上的理论知识，实践和实习时间少，并且缺少方向性和指导性；重人文轻技术，在课堂教授上，教师和学生都偏向于文化知识和理论知识的讲授与学习，对于技术性知识和技术性实验，因为其难度大而多被搁置，没有太大的实质性进展；重传统出版理论知识轻数字化媒体知识，因为传统出版理论知识已经有了长久的发展，具有系统的知识库，教师和学生都容易理解与接受，而数字媒体等知识因为一直处在发展变化中，被不断的充实与补充，没有形成系统的知识链，学生很难去接受和了解，往往正在理解上一个知识点的过程中，它们就因为新技术与新知识点的出现而被推翻重建。在师资引进上，传统的教育理念偏向于选择在理论研究上有造诣的教师，他们善于传授知识点，善于将理论知识引经据典的讲授给学生，只是在将理论知识变成指导实践工作的理念过程中，会缺乏相关的实践经验；同时，高校在教师人才引进上，要具有资历、学历和论文发表上的优势，资历要求就是必须要有在其他高校任教的经历、学历要求就是必须要是硕博士以上的学历才可能成为高校教师、论文要求就是必须要在国家重要期刊上发表过论文，这些要求不可避免的在师资引进上将一些人拒之门外，比如那些具有丰富经营数字出版企业经验的人才，或者在数字出版企业营销与管理方面很有见解与建树的人才，他们一般都处在数字出版企业的实践发展中，理论知识与相关资历都没有太多的进修，很难达到高校引进人才的需求，因此，就没有机会将自己的工作经验传授给广大数字出版专业学生。在实验室与实习基地的建设上，传统的高校教育理念更注重学生理论课程的成绩，对实验课程只是当做一种辅助性的课程，因此对于实验基地的建设并没有投入太大的精力，有的学校实验基地基础设施不足、各种数据库不足，有的学校甚至没有设立实验基地，这同样无法培养出适应数字出版产业实际发展的数字出版人才。因此各个高校的数字出版教育必须要转换自身的教育理念，怎样转变？应结合数字出版产业的发展现状、学校的基础设施建设和学生自身的特质来进行转变。从数字化技术逐渐向出版产业渗透的趋势中，我们应知道，在现代市场的推动下，数字出版时代是大势所趋，我们必须要建立与数字出版时代相适应的新型出版教育理念。各个高校的教学特质、教学历史以及基础设施建设都千差万别，应在结合自身的优势的基础上来培养特定方向的数字出版人才，让各个高校合作以及高校内各个院系合作，具有文化教育资源的高校多同具有理工技术教育资源的高校进行交流与合作，人文学院、新闻与传播学院同计算机学院、通信学院等进行合作交流，以此来促进共同进步，建立人文与技术协同合作的教育理念。每个学生都有不同的教育背景，应结合学生自身的特质以及文化知识背景进行差别化培养，一些拥有优秀文科或者理工科知识背景的学生，对其他学科的接受能力比较弱，跨学科学习困难，可以将他们进行“专业性”“知识型”能力的培养，扩展他们在本学科的知识领域学习，使他们在本学科领域更加专业与精通；一些拥有文理知识背景的学生，知识39 西安工业大学专业硕士学位论文融合能力较强，已经形成跨学科学习能力，可以在学习过程中培养他们的复合学习能力，在出版知识、数字化技术知识、营销经营管理等知识上都进行大量培养，努力将他们培养成“复合性”“知识型”人才；另外有些学生理论知识掌握较弱，但拥有较强的实践能力，在数字出版企业实习经验丰富且实践能力较强，那么在培养过程中注重将其培养成“专业性”“应用型”人才，为数字出版企业的实际发展出谋划策；还有一些学生不但拥有较强的学习能力、拥有数字出版产业所需的专业知识，并且在数字出版企业实习中也能很好的将理论知识与实践过程很好的结合起来，我们应将他们培养成“复合性”“应用型”人才。面对不同学生的不同特质和知识背景，进行差别化的培养，建立“专业型”、“知识型”、“复合型”、“应用型”的教育理念。综合以上的分析，我们建立与数字出版时代相适应；人文理念与技术理念相结合；“专业型”“知识型”人才、“复合性”“知识型”人才、[50]“专业性”“应用型”人才、“复合型”“应用型”人才相互存在的新型教育理念。这种教育理念不但以现代数字出版产业发展为基础，也结合了现代市场发展的需要，不但贴近数字出版时代要求，也可以促进各个高校教育体制的创新。图7.1新型教育理念7.1.2转变课程内容设置方式经过长时间的发展，我国出版教育在课程设置上已经初步形成了一个专业课程设置体系。据统计，我国已经有一百多所高校开设了出版编辑学专业，在上文的分析中，我们知道，我国已经有十几所高校开始尝试数字出版教育，其课程设置都有着各自的特色，涉及公共基础知识，人文社科知识、专业基础知识等，我们能够看到数字出版教育将有继续扩大的趋势。只是，我国数字出版教育在课程设置上面临着一些挑战，比如可设置的数字出40 7数字出版人才培养对策版技术方面的课程门类较少、课程设置交叉性较少等，这些因素的限制致使数字出版教育无法跟上我国数字出版产业发展的需要。在这种情况下，高校应转变课程设置方式，适应数字出版时代的发展，在教育理念与培养模式的转变上设置相应的课程。转变课程设置的传统理念，在为学生设置基础性课程与专业性课程时，不再以传统的课程设置方式为主要依据，而以学生的特质与知识背景以及社会市场的需求为主，考虑到数字出版产业兼顾文化内容、计算机技术、数字化技术、多媒体管理与经营、新闻学、人文社科等学科的特性，课程设置上体现出出版行业与数字化技术的交叉性。转变传统的课程内容设置方式，数字出版专业的课程设置应以专业类、基础类、模块类三类课程为主。专业类课程主要是指三大类的课程，一是传统的出版理论知识和文科知识等方面的知识，比如出版学基础理论知识、编辑学基础理论知识等；二是数字技术与传播技术等方面的知识，比如计算机基础知识、软件工程知识、网络设计知识、网络出版知识、网络管理知识、电子商务知识、多媒体出版知识、数字化装帧设计和排版知识等；三是媒体运营与管理等方面的知识，比如市场营销知识、电子商务、经营管理理论知识等。基础类课程是指在进行专业理论与技能的培养下所设置的公共基础课程，比如行业法律法规知识、人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识、职业道德等知识。模块类课程主要是指面向一些新兴的数字出版业务而兴起的新的课程，比如电子图书知识、数字期刊知识、网络游戏知识、数字动漫知识等。如果高校在课程设置上能够以这三类课程为主，并随着数字出版产业的不断发展而增添新兴的课程，那么将会在课程内容上充实数字出版人才的基础理论知识。如西安欧亚学院，其所设立的数字出版专业在课程设置上进行了新的探索与实践，在数字出版专业的教学计划中，要求要有数字出版商务能力与新媒体应用能力，增加了一些数字媒体技术的课程，如数字出版物设计与制作、数字出版营销、数字媒体运营、网页设计与网站管理、平面设计与排版等课程。图7.2课程设置41 西安工业大学专业硕士学位论文7.1.3加强高校师资力量的培养教师在人才教育中具有十分重要的作用，他将学生从未知世界带入已知世界，从一个蒙昧状态到逐渐清明，教师的德行与知识推行着我国人才教育的进行，再人才教育中占据着基础型的地位，可以说，没有德行兼备的教师，教育是无法有力进行的。目前，在各个高校中，编辑出版专业中的师资队伍构成多是以传统出版教育的培养模式与培养目标为中心而设立的，知识结构上都有一定的片面型，综合拥有出版教育、计算机、营销管理、实践经验等各个方面的复合型与应用型知识结构的教师特别缺乏，难以承担数字出版教育的培养目标与重任，教育教学的效果不佳，无法达到原先数字出版教育教学的要求，使学院与学生双方都会产生一定的失望与懈怠。同时，高校很多教师都没有参加到数字出版企业中的发展与建设中去，缺乏一定的实践经验，可能处于只有理论、没有实际的工作经验，这也造成了学生在课堂上学到的理论知识与数字出版产业发展的实力状况相差甚远，导致了教育内容与产业发展无法对应。在这样的现实基础上，加强我国数字出版教育中师资力量的培养与建设已成为一件十分重要的事情。在高校师资队伍方面，可以采用学校和企业共同培养的模式，让高校教师与数字出版企业专家共同提高高校教育质量，缓解师资队伍的严重匮乏而造成的人才受教育程度不高的困境，让有社会实践经验的教师与高校教师同时负责学生的教育，共同承担数字出版人才的培养任务。一方面，重视高校数字出版教育师资队伍的培养与教育。在理论知识部分，让高校教师教授与讲解，让学生能够全面了解与熟悉同数字出版相关的基础知识；同时，也让高校教师“走出去”，参与数字出版行业的实际运行中，了解数字出版企业真正需要的人才需要拥有哪些能力，进行实践性的学习和锻炼，用理论来联系实际，让具体工作的实践来检验理论教学工作中的优点与不足，从而进行有针对性的改革与变化，达到反馈教学的目的，如可在具备优势条件的大学中办理师资培训班，尽快解决我国出版教育师资队伍知识结构不合理的问题。另一方面，高校在以学校师资队伍为主要支撑的情况下，积极吸纳数字出版行业中的专家、行业精英等校外的业界人士来作为学校的专兼职教师、导师来丰富高校的师资队伍，让他们将数字化出版技术发展的最前沿的信息和最新技术引入教堂，充分结合行业的实务性、发散思维性、开拓视野性来丰富数字出版教授内容。同时，请行业资深专家讲授数字出版相关课程，丰富教学内容，用理论与实践的相结合的教授方式将更有利于学生的教育，弥补师资不足或者知识结构不足的现状，能培养学生将数字出版的知识和技能转化为数字出版创意的能力。另外，还可以聘请实践经验丰富、懂得经营管理的人员不定期进行授课。这样就形成了校内与校外、教授、专家、精英组成的多样化师资队伍，实现数字出版教育与产业的结合，进而能够在未来达到完美的连接。7.1.4重视实习基地和实验室的建立编辑出版学具有应用型的学科属性，这种属性决定了出版产业实践的重要性，编辑出42 7数字出版人才培养对策版学科的理论知识必须要融入到实践活动中，否则出版活动就无法有序进行，其理论知识也没有存在的必要性。经过多年的出版教学实践证明，我国的出版教育中社会实践教学是使出版理论与具体实践活动结合的有效途径，能够增强学生的出版实践技能，整体上提高出版从业人员的专业素质。随着数字媒体技术的发展，数字化技术与出版产业不断融合，传统出版逐渐向数字出版转型，在此趋势下，应结合数字媒体技术的传播性特征，将社会实践的中心转移到数字出版教育中，积极鼓励学生参加数字出版实践活动，为增强数字出版专业学生的就业竞争力，在社会实践活动中进一步加强学生的数字媒体技能与出版技[49]能。为加强数字出版专业学生的社会实践能力，需重视专业实验室与实习基地的建立。在专业实验室建立上，各个高校要充分利用校内的互联网资源与出版资源，同时建立相应的基础设施，建立与数字出版专业相关的实验室，增加开放性的实验课程，为学生的数字出版实践活动提供良好的实践环境，使学生所学习的数字出版理论与技能能够有良好的平台来进行实践、理解和消化。也可以根据数字出版产业发展需要和市场需求，鼓励学生进行数字化技能研发和新型项目的研发，提高学生在数字化技术方面的实践能力和创新能力。如在西安欧亚学院在数字出版专业实验室的建立上有所建树，建立了网络编辑和电子商务资格鉴定站，组织学生在这些网站上进行练习和资格鉴定考试，由此学生的数字出版水平与技能有了很大的提高。在2017年4月，西安欧亚学院文化传媒学院与北京北大方正电子有限公司合作共建了实验室，在实验室的平台建设、职业资格认证、互动教材出版、实际项目执行、课程体系搭建、教学案例和内容等方面进行了深入的合作，北京北大方正电子有限公司不但与西安欧亚学院合作认证了方正互动媒体设计证书，还为西安欧亚学院数字版面实验室捐赠了2017年方正飞翔系列软件的最新软件产品，为数字出版专业的社会实践环节提供了良好的平台。在实习基地建立上，各个高校可设立相应的人才培养实习基地，与各个数字出版企业建立稳定的人才输送渠道，使学生有同数字出版企业交流的机会，对数字出版企业的工作流程与具体技能要求有更深刻的认识与了解。一些高校的数字出版专业经过多年的发展，同各个数字出版企事业联系，以市场为导向，积极建立实习基地，形成了高校与数字出版企业共同培养数字出版人才的体系，如北京印刷学院成立的初衷就是为了向数字出版产业输送人才，在2006年，该院校同原新闻出版总署签订协议，建立数字出版人才培养基地，后来经过不断的发展又同国外各个高校建立了合作关系，建立了7个市级的数字出版科研机构，北京印刷学院在“抓内涵建设与特色发展，办传媒类大学”的教育理念下为我国数字出版产业培养了大量复合型与应用型的数字出版人才。数字出版产业已经成为我国出版市场发展中重要的部分，培养专业型、复合型、应用型的数字出版人才是我国高校的使命，高校必须要转变其传统的教育理念与教学方式，重视学生的社会实践能力，重视实验室与实习基地的建立，培养出能与数字出版市场对接的数字化人才。7.1.5校企业合作开展定向培养43 西安工业大学专业硕士学位论文数字出版人才需要高校与数字出版企业共同培养，这样才能培养出既拥有扎实的理论基础、又具有熟练的实践技能人才。数字出版教育是结合着编辑出版教育、数字媒体教育、经营管理教育等的综合教育，对于数字出版人才的能力不仅仅是理论知识的要求，更是社会实践能力的要求，这种能力必须要在数字出版企业实践活动中进行培养。我们应鼓励高校与数字出版企业进行合作，对于数字出版专业的学生，他们已经在学校已经学习了大量的理论知识，社会实践活动是他们深化理论、将理论转变成现实的有效途径，应鼓励他们进入到数字出版企业中进行实践，参与到具体工作流程中，思考应怎样运用自身的知识来处理具体的新问题、怎样提升自身的技能才能以不变应万变，同时也应参与到数字出版企业上层的运营与管理中去，从市场角度来观察怎样掌握数字出版产业的发展方向，怎样获取宽阔的数字化思想与视野，使数字出版教育与数字出版产业相互渗透、相互融合。对于数字出版企业人才，他们已经拥有丰富的实践经验，在数字出版企业的具体工作中，已拥有发现问题、解决问题的能力，数字出版所需要的具体技能，比如编辑出版技能、数字化技能、营销管理技能等，他们已经掌握，他们需要做的是将自身积累的实践经验带到高校教育中去，来弥补高校教育由于实践经验不足而造成的缺失，应鼓励他们进入到高校重大课题与学术问题的研究中去。高校与数字出版企业也可以根据出版市场的需求，根据特定的市场人才需求，设定特定的数字化人才培养，进行一些高级人才的定制性服务。7.2数字出版企业方面数字出版企业作为接收数字出版人才与需求数字出版人才的一方，在数字出版人才培养的链条上，起着不可替代的作用。数字出版企业在面临着数字出版市场的不断变化、消费需求的不断变化的情况下，它需要在各种变化中制定适应数字出版人才招聘的合理性标准。比如在新浪、腾讯、盛大等各类大型数字出版企业中，它的人才招聘需求与各类岗位需求是一直随着数字出版市场而不断变化，在公司的各个发展时期，都会产生新兴的岗位需求，因此数字出版人才的技能以及能力要求，是各类数字出版企业最为重视的，那么，对于数字出版人才的能力培养问题，也是数字出版企业义不容辞的责任与义务。数字出版企业在人才培养上，作为使用人才的一方，在人才的培养方向上，拥有着最大的话语权，它首先要真正参与到人才培养的过程中去，将自身的发展理念、发展模式、企业结构、企业目标、企业需求等传递到数字化人才的培养目标中，这样才能培养出契合企业发展的应用型人才。同时，在人才培养的实践过程中，数字出版企业要培养一支具有应用型、创新性、专业性、实践性、开拓性的数字出版人才队伍，它必须要在培训过程中做到两点，一是注重培训过程中问题的发现与解决，这是最有利于数字出版人才快速发展的渠道，只有在实践中，数字出版人才才能将学校学习到的知识转变成企业需要的能力与技能，这是一个需要长期培养的过程，中途可能需要花费大量的培训费用、人力费用以及时间费用，企业组织者必须要有坚定的耐心，这样才能为人才的真正养成做好基础上的铺44 7数字出版人才培养对策垫；二是必须要在人才培养过程中理性开发各类数字化人才的能力与技能，因为数字出版专业是融合于文理工三类专业的复合型专业，各个企业招聘的人才可能都有各自不同的教育背景，企业需要在人才使用与培养同进的过程中，逐渐发现不同人才的优势与劣势，合理开发，不造成人才的浪费与埋没，这就需要数字出版企业为人才的培养创建一个良好的工作环境，让各类人才都能勇于表现自己，勇于开发自己潜在的能力。7.2.1数字出版企业参与高校数字出版人才培养工作在上文的分析中，我们知道高校的数字出版专业培养出来的人才存在各类问题，比如最明显的一个问题就是数字出版专业的学生在毕业后进入出版企业中，很难适应出版企业的工作，即使各个高校在数字出版专业的课程设置上融合了传统出版与数字媒体技术等各类课程，这些课程对于众多数字出版人才只起到启蒙与了解的作用，要运用到现实工作实践中，会出现诸多错位。因为数字出版产业的特性表明了数字出版人才培养的道路上一定不能脱离于数字出版企业的实践，课本上的知识与课堂上的教授是无法完全反映到现实实践的应用上的。数字出版企业想要拥有一支具有明显优势的数字出版专业人才队伍，它必须参与到数字出版人才培养的过程中，不但要让学生有将课本上的知识与技能转换到数字出版企业具体工作中的机会，还要将这些结合后的经验能够总结到数字出版教育中去，使两者共同获得进步。如让学生进入到相关的数字出版企业中进行实习、学校和企业开展相关的数字出版实践基地、有经验的学生有机会回到母校为学生分享工作经验等。数字出版企业也要在高校数字出版专业培养教育中提供相应的支持，比如技术支持、信息支持以及相关硬件支持，进行学校与企业合作教学来实现资源共享。在学校与数字出版企业的合作中，学校可以根据数字出版企业提供的社会资源加强自身的发展，让社会资源在学校教育中发挥应有的作用，这类社会资源一方面可以巩固与加强学校的师资队伍、资金供给以及人才培养基地等。另一方面，学校可以在与企业的合作中增强自身培养数字出版企业人才的经验与技能，为学校的数字出版人才培养教育提供有力的实践依据，提高学校培养数字出版人才的质量以及效率。在数字出版企业方面，通过与高校的合作，企业可以在培养人才过程中培养出符合自己生产发展的数字出版专业人才，获得良性的发展，实现数字出版产业与高校教育的共同进步。7.2.2数字出版企业内部优化数字出版人才成长环境如今各个企业都宣传自己的企业文化，原因在于企业文化对公司内部工作人员有着重要的凝聚力与塑造力，这可以体现出一个企业的发展理念与发展目标，如掌阅科技股份有限公司的企业文化就是正直、务实、专注和创新，这体现了掌阅作为一个数字化阅读平台的目标，那就是做全球最专业的阅读平台，它的企业文化与企业愿景会督促掌阅工作人员也拥有这方面的目标与坚持，促进人们的团结与凝聚，因此我们必须要重视数字出版企业的内部成长环境。在数字出版人才培养过程中，最重要的一个培养途径在于数字出版人才自身的成长45 西安工业大学专业硕士学位论文与培养，在这里，企业可以做的，就是为数字出版人才提供一个良好的工作成长环境，出版企业要鼓励人才的培养与进步，这样，数字化人才才有归属感与认同感，数字出版企业应先树立“以人为本”的培养理念，以数字化人才的具体培养需求为主，分析数字化人才的实际需求，在这些需求的基础上有选择性的让数字化人才去接触各自的数字出版工作内容，这样才会有的放矢，获得持续的发展。在培养过程中，内部培训要建立专业的培训目标与培训战略研究，将数字出版发展思路渗透到数字化人才培养目标中。同时，数字出版企业不应让数字化人才重复同样的工作内容与工作流程，应选择具有创新性与挑战性的工作来锻炼他们，在思维方式与能力转变方面获得真正的提高。另外，数字出版企业应给予数字化人才相应的激励与奖励政策，使数字化人才在工作过程中获得相应的成就感，对于错误与失败应有相对宽容的环境。在工作过程中也不要放弃对数字化人才的再教育问题，使数字化人才获得不断的进步与提高，知识与技能获得不断的更新与提升。7.2.3数字出版企业加强对外合作与交流数字出版产业的发展是随着互联网的出现而不断进步的，它虽然是一个新生事物，但是在它的内部构成上，我们可以看到各种产业要素的组成与融合，比如互联网、电子书、出版、音乐、影视、数据库、期刊、报纸、图书、APP等，这些数字出版企业的发展有很多经验可以借鉴。对于一些国内发展较快的新兴数字出版企业，比如新浪、腾讯、中国出版网、知乎、万方数据等，它们都发展快速且成绩显著。又比如一些经过数字化转型的传统出版企业，如商务印书馆精品工具书数据库、人民出版社的党政图书馆、人民教育出版社有限公司的人教网以及北京中文在线文化发展有限公司的中文在线等，都在结合国内外数字出版经验的基础上，融合自身的发展理念，获得全面的发展，都各自拥有了一批专业且成熟的数字出版人才队伍。因此，国内的数字出版企业应该加强合作与交流，不断学习其他优秀的数字出版企业的发展理念与发展模式。数字出版企业在加强交流与合作的过程中，应做到学习与创新。要学习我国优秀的数字出版企业是如何应对数字化市场的变化、是如何在变化发展的过程中适应了数字化市场的需求，在企业理念与企业目标上是如何同市场进行调整对应的，在人才运用上是如何分配工作任务等。在学习的基础上结合自身的企业结构、人员设置、企业理念与发展模式等，将学习到的知识创新性的运用到自身企业的建设中去，实现持续性发展。7.3国家和社会方面人才的培养主要是促进国家的发展与社会的进步。那么国家和社会也应该为人才的进步提供良好的政治环境和社会环境。出版产业是文化产业中重要的一环，有利于我国文化软实力的建设与提高，随着数字化技术的发展，数字出版产业对于我国文化的传播与发展起着推波助澜的作用，对于数字出版人才的培养，国家和社会必须要在政策上与基础上做到稳定的支持。政府需要在政策与投资力度上推进数字出版人才的培养工作。完善政府实施的数字46 7数字出版人才培养对策出版人才开发的项目，推进项目的进行与实施，并在这些项目的基础上通过各种资金优惠政策如通过贴息和各类专项资金等方式来鼓励各个数字出版企业加强对数字出版人才的培养；如政府有关部门需要在国家文化科技创新类竞赛与项目中，加大对数字出版人才的培养力度，增加有关数字出版人才培养的政策性文件的发放，加强对数字出版人才培养力度；或者在各类出版工程和出版产业专项资金中，通过不同比例增长的方式来提高数字出版人才培养的投资力度。以上的方式都需在不同程度上加强对数字出版人才的培养力度，使数字出版企业和社会方面意识到数字出版人才培养的重要性。7.3.1加强政府宏观指导与调控上的作用数字出版人才培养是一项庞杂且需要大量投入的工作，不是一朝一夕就能够完成的，因此这需要国家与政府的支持，政府需要在长期的统筹调配数字人才培养工作中发挥自己基础性的作用。为适应数字出版产业发展的新形势，政府需要在宏观指导和调控上发挥自己的作用，加强国家对数字出版产业发展的管理，在人才培养制度上也应完善各项相关政策，统筹发挥数字出版产业、高校以及各类科研机构的作用。对于数字出版人才的引进工作也要提上日程，对于引进的人才要给予政策上的支持与资金上的帮扶。要重视国家数字出版基地的建设，目前我国已经建立了华中国家数字出版基地、广东国家数字出版基地、中南国家数字出版基地、杭州国家数字出版基地、安徽国家数字出版基地、西安国家数字出版基地等国家数字出版基地，都采用各具特色的产业链与盈利模式，比如江西国家数字出版基地，在发展定位上，它坚持差异创建和错位发展，注重两优两新的建设特色。在形式上，它突出打造四大产区，数字媒体融合创新区：主要以新闻出版为代表；数字技术创新区：主要以科研院所为代表；数字创意产品创造区：主要以移动手机和网络游戏为代表；数字平台支撑区：主要以云计算和4G技术为代表。在功能上，它注重数字出版的研究与开发、中介与交易、培训与生产等，形成了独特的产业链和发展效应。建立多个国家数字出版基地，并且鼓励社会资金与社会资源进入数字出版企业发展中，为数字出版产业的健康快速发展提供强大的支撑力量。7.3.2提高社会对数字出版人才培养重要性的认识如今，很多人只享用了数字出版产业发展的成果，对它们的发展过程却知之甚少，对于手机等移动平台以及电子书、互联网的发展以及它们可能面临的困境并没有引起一定的重视，这在一方面阻碍了数字出版产业的发展，也减缓了数字出版人才培养的进程。数字出版产业还处于起步阶段，社会对于数字出版产业的问题认识还不够深刻，对于数字出版人才的培养并没有形成深刻的认识，虽然在很多领域都提起过对数字出版人才的培养，但是社会对这个问题的重要性认识依然处在不足的阶段。数字出版产业的发展速度虽然很快，但是它也是一个充满风险的产业，面对迅速发展且瞬息万变的互联网，作为在互联网基础之上发展起来的数字出版产业更是面临着无数的风险，因此数字出版产业对47 西安工业大学专业硕士学位论文于数字化优秀人才并没有巨大的吸引力。数字出版同传统出版有着很多相同的人才需求，但是数字出版从业人员并没有传统出版多，因为相比于传统出版数十年发展形成的稳定规范的培养机制，数字出版的就显得不够成熟与够稳定。对于这些问题，都需要社会进行关注与引导，加强对数字出版人才培养重要性的认识。7.4科研机构方面科研机构是专业性数字化人才培养的重要基地。首先要加强关于数字出版人才培养研究。在国家数字出版产业基础与国家数字出版重大科研项目上，加强国家级数字出版核心技术人才的培养；对于市场需求较大的数字出版新技术和新产品方面，加速推进技术的转移和研发；对于重大关键技术，应采取共同研发，加强与重大关键技术密切相关的集成技术研究。其次是要加快数字出版人才培养科技中介机构的建设，大范围的吸纳社会资源与社会力量，加强对数字出版人才培养的研究与建设。总之，在培养数字出版人才培养上，必须要结合多方面的力量，通过多种方式和多种途径来进行数字化人才培养，这样才能提高数字出版人才培养过程的高效性。在高校教育机制、数字出版企业、国家和社会以及科研机构的共同努力下，为数字出版人才培养建立一种多元的培养格局。48 8结论8结论数字出版产业已成为我国新闻出版产业新的经济增长点。数字化时代，我国的数字出版产业呈现了跨越式发展，政府的政策引导扶持力度进一步增强、网络文学的发展持续强劲、数字教育出版取得了显著的突破、有声读物成为数字阅读的新增长点、知识付费逐渐兴起。新的数字出版行业环境对人才有新的要求，比如出版与计算机等基础知识、营销运营技能等，本文以传统出版单位走向数字化道路的北京日报和网络文学平台掌阅科技股份有限公司等为个案，具体分析其用人要求，用个案中的具体数字出版人才需求，来观照大环境下数字出版人才的整体需求。随着数字出版产业用人需求的增加，我国高校也逐渐开始开设数字出版专业，数字出版专业的产生是建立于媒体融合背景下的新型应用型学科，是当今媒体发展的主要趋势之一，设立数字出版专业的高校主要有北京印刷学院、中南大学、金陵科技学院、西安欧亚学院等，通过分析这几个高校的培养目标、培养理念、培养模式以及课程设置等，可以发现我国的数字出版人才培养与数字出版产业的高速发展还存在距离，究其原因，在于传统出版教育模式的根深蒂固，高校数字出版专业培养模式上存在诸多问题，主要表现在应用型人才培养观念不强、应用型教育体制不健全、灌输式教学模式与应用型人才需求有重大冲突，专业师资力量匮乏，课程内容显示陈旧、设置的及其不合理，高等教育与数字出版企业的对接不到位，数字出版机构的接纳力不强等问题上，这些问题严重制约了数字出版应用型人才培养的进展。在数字化背景下，数字出版人才的培养仅仅依赖某种单一的人才培养方式，恐怕难以供应数字出版产业对人才的大量需求，因此要采取更为有效的创新的数字人才培养。基于我国高校数字出版人才培养现状所产生的数字出版人才问题，我们可从源头上进行解决与弥补，发挥高校在数字出版人才培养中的基础型作用，从培养理念与培养模式上开始进行转变，将观念上的转变传递到课程设置以及教师授课方式上。在做好高校自身教育的基础上，注重实验室和实习基地的建设，全面利用数字出版企业资源与社会资源，加强学生的实践机会，将理论知识与实践经验相结合，培养出适合数字出版产业发展的复合型人才。数字出版企业也要在数字出版人才培养上发挥关键性作用，培养出符合数字出版产业发展的应用型人才，高校只是用来培养人才的地方，而企业是使用人才的地方，是人才展现能力的平台。高校若不参考数字出版企业人才使用的情况，一味照本宣科的培养人才，那么培养出来的人才可能只有理论知识而缺乏应用知识，企业若不参与到数字出版人才的培养工作中，那么在使用人才的时候将会面临各种问题，如无法将课本知识与具体工作结合起来、无法解决工作中遇见的新问题、工作进程缓慢、创新性弱等，这不但会阻碍企业的运行与发展，也会对人才的快速成长造成一定的影响，因此，数字出版企业必须要积极参与到数字出版人才培养工作中，为数字出版人才的成长提供良好的工作环境与工作动力。国家与社会也要对数字出版人才的培养贡献自己的力量，在政策扶持力度上创造出有利于人49 西安工业大学专业硕士学位论文才成长的大环境，让整个社会都意识到培养数字出版人才的重要性。而科研机构需为数字出版人才提供技术与平台支持，为数字出版人才的进一步发展推波助澜。在高校、企业、国家与社会以及科研机构共同努力下，培养出高素质、高能力的复合型与应用型人才，这样多元制的数字人才培养格局才能促进我国数字出版产业的有序发展。数字出版人才培养是一个不断变化发展的问题。本论文的研究只是对数字出版人才培养中的一些问题的初步探讨，可能有很多东西没有涉及到，其广度与深度都没有想象中高。希望通过这次讨论能让更多的人关注到数字出版人才培养的问题，进行更多的研究。50 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攻读硕士学位期间发表的论文攻读硕士学位期间发表的论文53 致谢致谢三年的生活过的很快，在这三年里，我学习到了很多东西。研究生这三年来，我要郑重感谢我的导师孙振田老师，他对我论文的指导，对我的帮助与教导，让我永生难忘，他的谦卑与儒雅风度，是我从学道路上的风行标，我将以孙老师作为我人生的榜样，不断向他学习。研一时期，从一开始对新生活的向往与懵懂，在困惑中前进，到后来接触到图书馆的各类书籍、同学们的陪伴、老师们的指导与帮助等，让我慢慢的度过了这段充满着迷惘却收获颇多的一年，在这一年里，我要郑重的感谢白军芳白老师，是她在写作方面给了我支持与鼓励，让我开始勇敢的书写自己生命中的故事。研二一年的实习，让我成长了许多，在学校里学习到的知识慢慢要接受实践的检验，在北京一年的实习里，我慢慢将自己浮躁的心沉淀下来，潜下心去做好自己的工作。在北京掌阅科技股份有限公司的实习过程中，初次担任责任编辑，学校中学习到的理论知识根本无法使我完全适应工作中遇到的具体问题，很多理论上的知识在实际运用上根本无法起到作用，面对这样的困境，我常常一筹莫展，幸好总编与同事们一直耐心的指导我、帮助我，将他们的实践经验传授给我，由此，我才能胜任这份工作。后来在北京日报实习，我慢慢将以前的实习经验同在报社中的具体工作内容结合起来，慢慢适应了这份工作。这一年都在实习过程中度过，感谢我所实习的北京日报报业集团和掌阅科技股份有限公司，正是因为有了这样的实习经历和经验，才让我对于出版行业面临数字出版的挑战有了更为深入的思考和研究。同时，我深切感谢北京日报副刊部热风版面的责任编辑陈戎老师，她是一个真正的学者，不仅拥有深厚的文学知识与文化素养，而且拥有极大的人格魅力，她不仅在工作中帮助我，很有耐心的教导我，同时也经常教授我一些人生道理，对我的人生规划也有一些真切的建议，一直鼓励我写作，非常感谢她。最后，对于培养我的西安工业大学，我将深表感谢，感谢在这里辛勤工作的各位老师，感谢各位老师为我们所做的一切。感谢你们给予我的一切，我将继续秉承敦德励学、知行相长的校训精神，不懈努力，为作为一个西安工业大学毕业生而骄傲。54 学位论文知识产权声明学位论文知识产权声明本人完全了解西安工业大学有关保护知识产权的规定，即：研究生在校攻读学位期间学位论文工作的知识产权属于西安工业大学。本人保证毕业离校后，使用学位论文工作成果或用学位论文工作成果发表论文时署名单位仍然为西安工业大学。学校有权保留送（提）交的学位论文，并对学位论文进行二次文献加工供其他读者查阅和借阅：学校可以在网络上公布学位论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存学位论文。（保密的学位论文在解密后应遵守此规定）学位论文作者签名：各硝学校导师签名：万万、-(/j创号企业教师签名：都有日｝曰：:)P/i年明21日55 学位论文独创性声明学位论文独创性声明秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，学位论文中不包含其他人己经发表或撰写过的成果，不包含本人己申请学位或他人一己申请学位或其他用途使用过的成果。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作f明确的说明并表示了致谢。一学位论文与资料若有不实之处，本人承担切相关责任。学位论文作者签名：掺惭学校导师Ii签名：加τ7γ气功企业导师签名：和有日期：2VI饵主月2q1�56
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