中小学班级管理策略思考

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1、中小学班级管理策略思考中小学班级管理策略思考　　１．１无微不至型：此种类型指的就是班主任无微不至的照顾所有学生，同时包办了班级当中的所有大小事宜，而学生很少乃至没有参与过班级建设。这样学生就成为了旁观者，一直处于被动的地位，而班主任则会一直处于忙碌以及焦虑的状态，每天都要早起晚归，由早操、早读一直到晚休，时刻守在学生身边，由于班级事务比较繁杂琐碎，这使得班主任自己的空间以及休息时间被极大的缩短。对于这种包办管理来说，不但对学生不利，同时也对教师自身产生了极大的影响，制约了学生的灵性以及创新精神的发展。更是制约了教师在科学管理方面的能力

2、。　　１．２掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征着权力，由其发布诸多命令，而学生则变成了只会执行命令的“机器”。对于这种类型来说，相关班主任的态度以及行事作风等都非常强硬，他们认为，学生必须要被强制管理，同时也一定要完成老师交代的任务。就这样的管理而言，学生会产生畏惧甚至怨愤，从而导致师生之间沟通存在困难，由于害怕老师体罚，所以在行为上更加自保、退缩，并且在认知方面也缺少主动性，没有勇气。如果在这种管理下受到长期的压制，那么将会对学生自身的身心健康产生极大的损害。　　１．３监督型：监督型指的就是班主任就像是裁判，他们总是监督学生是否

3、犯错，有没有犯规。来到学校，学生必须要无条件的遵守学校以及班级当中的所有规矩。为了强化管理，他们将班规划分的非常细，无论哪种错误都有对应的奖惩，假如有学生违反这些规定，就必须要接受惩罚。特别是那些教难管、问题多以及成绩差的学生，通常被当成重点观察对象乃至是眼中钉。这样的类型过于强调班主任所具有的主导地位，反而忽视了学生自身的地位，使的学生在班集体方面的责任感以及义务感被逐渐淡化。　　基于时代的进步，教育事业若想要获得稳定的发展，就不能只固守传统方面的管理理念，这样不但会制约学生自身的个性发展，同时还会危害到他们身心健康，并且也会对教师

4、的发展产生极大的阻碍。　　２．１对传统班级管理理念进行更新，坚持做到以学生为本：新课程的宗旨以及理念是为了所有学生的未来发展，教育内涵出现了极大的变化，传统的学校教育重视方法、过程、技能以及知识掌握，而新课程不但需要关注这些，同时还要重视在学习过程当中学生自身的价值观、态度以及情感的形成，在新课程理念之下，学校教育必须要保证学生的主体地位，所以，在班级管理的过程中，教师一定要切实了解到这种转变，并主动对自身的教育理念进行更新。教师应该重视所有学生的稳定健康发展，关注他们的个性成长，从而创造对学生学习以及发展有利的环境以及氛围，使学生切

5、实认识到自身的主体地位，并为他们提供成功的机会以及条件。　　２．２保证民主以及平等的良好师生关系：民主文明的一个重要基础就是人格平等，这是对生命价值的一种尊重。就传统师生关系来说，学生通常被定义成被管理者，并且他们的任务也是完成教师交代的诸多要求，而教师则是身为管理者的身份，对班级当中的所有事务进行管理。基于新课改的推进，这种传统师生关系迎来了严峻挑战。在班级管理方面应该由教师进行引导，学生参与其中，将班级还给学生，从而使学生自身的主体作用得到充分的发挥。教师应该放下“师道尊严”，和学生之间平等对待，充分发扬民主精神，尊重学生自身的个

6、性，保证所有学生的身心健康，合理的营造出一个和谐融洽、合作共进、民主平等并且相互尊重的师生团体。　　２．３重视在班级共同体方面的建设：班集体是经过教育环境影响之后成长并且发展起来的，因此班级教师以及学生家长是班集体建设方面最为重要的影响因素。就班级来说，其是一个稳定、长期的正式群体，是由所有的学生与老师一起组成的，所以，学生与教师都有权利以及义务为班级建设作出奉献。总而言之，教师必须要相信学生，不能过度使用奖惩，构建一个快乐积极的有关学习情境，充分尊重学生自身的兴趣以及需求，对学生的实际表现给予正确的反馈。不管是在课堂上，亦或是班级管

7、理的具体过程中，教师不但要创设一个充满关爱、和谐互助的班级共同体，重视学生的学习以及个性发展，同时还要创设一个民主、平等的班级共同体。如今的社会是一个非常民主的社会，而班级也可以说是一个小社会，若想要保证学生在学习与班级生活体验当中拥有知情权以及发言权，就必须是学生体会到“我以班级为荣，班级以我为豪”，从而使集体和自我得到共同的发展以及成长。结束语：总的来说，班主任身为班集体当中的主要负责人，不能只是简单的执行学校方面的意念，而是必须要在班级管理当中投入智慧以及心血。秉持着自身的管理理念和学校之间进行交流，争取得到学校方面的支持以及鼓

8、励。除此之外，还应该对学生自身的主观管理意识进行培养，合理的借鉴与吸收社会上更好、更有效的管理方法，从而在社会、学校、家庭以及教师的一同努力下，推动班集体的健康稳定发展。　　作者:李改秋王跃龙单位:山东省济宁市嘉祥县卧龙