面积和面积单位教案

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1、课题与教学内容面积和面积单位课时安排2课时教学目标知识技能理解面积的意义，认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的面积单位表象。学会用面积单位测量面积的方法。过程方法在学生直观感知的基础上，引导运用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小，动手操作用面积单位测量物体的面积。情感态度使学生在揭示矛盾——分析矛盾——解决矛盾的往复不断的过程中，激发学生需要与兴趣。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案第一课时一、创设情境。1、同学判断：黑板大、还是教室的地面大。2、你是怎么

2、判断的？（板书：面积）回答：教室的地面大。地面所占的面积大。二、探究体验。（一）感知面积。1、认识物体表面的大小。1、拿出课本、文具盒、铅笔或油笔、尺子等。可以闭眼摸一摸，体会一下摸的感受。还可以自由摸身边的其他东西。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案　师：一般来说，我们眼睛看到的，手所摸到的都是物体的表面，物体的表面有平面也有曲面。（结合物体说明）。课桌面的大小叫做课桌面的面积，它比数学书封面的面积大。师问：你怎么理解“面积”？2、认识平面图形的大小。A、课件出示：长方形、圆形等图形。B、

3、闪动突出“周长”和“面积”。引导（板书）：平面图形的大小，叫做它们的面积。C、前两个图形谁的面积大些？后两个图形能比较面积大小吗？为什么？（板书）只有围成的平面图形，才能比较大小。3、归纳面积的意义。2、汇报摸的哪些物体，有什么感受。学生举几个物体面积的例子。并比较大小。学生说：物体表面的大小，叫做它们的面积。（师板书）学生说是什么图形。学生说出闪动的部分各叫什么？前两个图形能比较大小，后两个图形不能比较面积大小。因为它们没有边界。学生说说什么叫面积。学生摸时，教师让学生充分感受。学生的举例可能会新颖

4、，只要正确，师应给予肯定。（二）、探究面积单位。1、引出面积单位。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案1）师述：通过观察，我们知道面积是有大小的。（拿出面积差不多的两张纸）让学生比较大小。有其他比较方法吗？2）课件出示两个图形（正方形、长方形），用重叠的方法能比较大小吗？有没有更好的比较方法？3）、做游戏。分两组分别数，数教师准备的方格纸的方格。4）、哪个组看到的长方形面积大？教师告之同样大。5）、师问：为什么你们数的小方格的个数不一样，而面积却一样大呢？要想比较面积的大小，要用什么样的小方格

5、去度量？也就是要有一个标准，这个标准就是——面积单位。（板书）2、认识面积单位。常用的面积单位有哪些？请大家看课本92页下面的介绍。1）教学“平方厘米”。什么是1平方厘米？想一想，你们见到过的哪些东西的面积与1平方厘米差不多。　学生看不出大小。可以把两张纸重叠在一起比较。前后桌互相讨论。讨论结果：可用数方格的方法。学生汇报看到多少个小方格。一面6个格，一面24个格。学生各抒己见。小方格的大小不一样。同样大小的小方格去度量。明确：要有一个标准度量面积，这个标准就是——面积单位。学生汇报：有平方厘米、平方

6、分米、平方米。边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。拿出课前准备的1厘米的正方形。有小纽扣、大药片、大拇指指甲面等。学生可能有其它方法比较。让其充分说名。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案　出示图形：6个1平方厘米的长方形。问：谁知道它的面积是多少？请拿出1平方厘米的正方形，自由摆图形。请大家用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。师：你们感觉怎样？怎么办合适？2）、教学平方分米。用1平方分米的正方形量课桌的面积可以吗？量量看？想：哪些物体的面积大约是1平方分米？师引：如果用1平方分米的正方

7、形量黑板的面积，又会怎样呢？3）、教学1平方米。师：1平方米的正方形边长是多少？师：拿出1平方米的纸，看一看是不是和你们想象的差不多。师：伸出两臂能比划出1米的大约长度。你们能比划出大约是1平方米的面积吗？　它的面积是6平方厘米。汇报摆的什么图形，面积是多少。学生实际测量。量起来麻烦，慢。可用大一点的面积单位。量老师发的正方形纸边长，汇报它的面积。用1平方分米的正方形量课桌的面积。汇报大小。爸爸的手掌、衣服上的小口袋等。单位小一些。应用大一些的面积单位。同学比划出1米的大约长度，再闭眼想一想，1平方米

8、的正方形大约有多大？学生试1平方米的面积能站下几个同学。学生思考，然后回答。学生摆图形时，教师巡视，适当指点。用1平方分米的正方形量课桌的面积，结果可能有所不同，教师应要求估算。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案三、全课总结。师：同学们，这节课我们学习了哪些知识？　自由回答。四、实践应用。1、93页：1题。2、练习二十五1、2、3题。学生口答。并说明怎么判断的。学生自由量，然后汇报结果。五、拓展延伸。想知道学校操场的面积，我们怎么能简单而又快的