赴德培训总结

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1、2012年暑期赴德培训总结管理工程系刘超群2012年7月8日至7月29日，我有幸参加了学院组织的为期三周的德国实践教学能力培训，同时担任第二组的组长。培训地点为：德国北莱茵-威斯特法伦制造业职业促进机构埃森培训中心。主要培训内容包括德国职业教育理论、职业安全健康、轨道铺设实践教学方法等。我和全组10名成员一起除积极认真参加培训外，每天还坚持课后及时召开总结交流会，每周完成培训总结，共谈感受，共享经验。主要收获总结如下：一、经验丰富、成效显著的德国职业教育体制——“双元制”图1德国的双元制所谓“双元”是指：学校和企

2、业，同时企业又会委托职业培训中心进行部分职业技能的培训，如图1。学生在职业培训学校主要学习理论知识，在职业培训中心主要进行技能训练，这样学生进入企业就可以很快的适应工作岗位。德国有全国统一的职业教育标准和有关规章，要求学生在职业学校的时间为36周，在培训中心和企业的时间一般为120周，如图2。职业教育经费来源为：企业每年按全年工人工资的2.3%支付职业教育培训费。这种“双元制”教育体制为德国培养了大批高水平的技术工人，为国家的经济发展发挥了重要作用，也得到了许多国家，包括我国的普遍认可，值得我们学习和借鉴。图2德

3、国双元制教学时间安排德国职业教育受到政府的大力支持，职业教育的经费主要由行业基金会承担，目前已形成企业、职业学校、培训中心共同参与的局面，企业需求在职业教育中占主导地位。学生在完成十年基础教育后即可进入职业学校，并与企业签订就业合约，按照企业需要接受职业技能培训，学生在接受职业教育前已明确了职业岗位需求，职业学校和培训中心则按照“行动导向”培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和人格魅力等。同时，在德国，接受职业教育的学生有较多的上升通道可以选择，而非进入“死胡同”，如果能达到“师傅”级别，则可以独挡一面，受到社

4、会的广泛认可，如图3。图3职业教育与大学教育同等重要德国目前有7万家建筑企业，共同组成了“建筑联合体”。建筑业职业教育学生非常重视基本技能的培养，在学校不细分专业，一般第一年进行“通用基础知识”教育（如砌筑、钢筋工、水泥工、防水工等）；第二年“分专业”进行培训（如房建、轨道铺设、道路等）；第三年“分工种”进行培训二、深入人心、备受重视的德国职业健康、安全与环保德国的各个行业都非常重视职业职业健康与安全，全民环保的习惯已经养成，举例如下：1.培训中心为每一位学员配置了防护鞋（可承受1t的冲击力）、防护手套等劳保用具

5、。在钢轨切割等噪音较大的实训中，为学员配备了耳罩、耳塞等防噪音用具……培训中心尚且既然如此，企业可见一斑。2.砌筑实验室、金工实训室等实训场所都设置了各种吸收噪音和灰层的墙壁和吊顶，同时房顶位置设有喷水器，一旦室内灰尘过大，将会及时进行喷水除尘。3.每个实训室都在门口张贴安全急救图片，介绍安全急救方法，同时配备简单的安全急救设施。4.每天工作前都必须进行安全学习，除理论外还进行安全训练，如轨道铺设中的“跳轨”训练等。5.德国人不论工作还是生活中都普遍注重环保，如施工时必须将地面以下1.5m母土运至其他地方利用或保

6、存；污水要经层层过滤净化后才能排放至专用河道，且不能排放至饮用水河道。三、理念先进、方法务实的实训教学此次赴德主要是进行实践教学能力培训，每一位学员通过亲身参与，对行动导向教学法的理解和认识更加深刻，为进一步深化教学改革打下了坚实基础。我们小组主要完成了以下项目任务，如：测量放线、放样设计坡度和图形、施工机械操作、轨道线路养护、木工制作、水准路线观测、钢轨切割打孔连接等。通过完成这些项目任务，领悟了培训中心老师在实践教学项目任务安排设计上的科学性、合理性。1.教学设计完善，布置任务由简单到复杂，任务的设计安排循序

7、渐进，符合学习者的认知规律，易于接受，不会导致学员产生畏难心理。同时，同一项目下设置有不同的、具有一定重复性的任务，可以在重复操作中引发学生思考如何做的更好，比如，放样设计图形和坡度项目，老师共安排了4个任务，每个任务都有变化，这样大家在操作的过程中，就会很好地总结、思考，把下一个任务做的更快、更好。在每一项实作任务完成后，老师都会逐一检查，并且让学生参与到其中，知道自己小组任务完成的情况和存在的问题，对任务完成情况的评价，老师鼓励多一些，但老师对任务完成过程中存在的问题总体点评较少。如果学生完成的不太理想，不会

8、让学生返工，而是会让学生通过其他相近任务继续训练。2.老师在布置任务前，对学员完成任务所需相关理论知识讲授的广度和深度是不一样的，但理论知识讲解总体较少，以学员亲自动手实践为主，如花杆放线、放样设计图形和坡度等；但有些任务在具体实施前，老师讲授了较多的操作要点和注意事项，并特别强调安全，如轨道维护项目任务。这也说明了在“行动导向”教学中，教师是否讲授相关的理论知识，讲解的