天游峰的扫路人教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《天游峰的扫路人》一、教案背景1、面向学生：□中学小学学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。二、教学课题教学方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练，体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。3、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。教育方面：抓住重点词语感受“扫路人是一位怎样的老人？”体会人物特点。发展方面：感悟文本描写人物的

2、写作方法三、教材分析《天游峰的扫路人》是苏教版第十二册的一篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象本文是一篇典型的写人文章，这篇课文的教学要引导学生再情感基础之上学会写作，教会学生学会写人文章的一般方法。一、教学方法课文的表达语言平实易懂，学生通过朗读即可大概了解课文内容，但对其中的个别词语、句子理解存在困难，经过老师结合课文中的语言环境进行点拔，相信会理解。朗读感悟是学习语文的重要方法，在教学过程中反复针对句子的朗读训练，会使学生对课文内容理解得更深

3、。二、教学过程一、“牵一发而动全身”——抓住题眼深思1、板书课题，说说这篇课文主要写谁？（扫路人）今天这节课，我们继续和作者走进天游峰，走进天游峰的扫路人。（齐读课题）2、回顾课前预习，课件出示：自由朗读课文，想一想：这是一位怎样的扫路人？画出有关语句，写出相关的体会。（友情提示：注意人物的外貌、语言及动作）（设计意图：为了打造高效课堂，课前给学生较多的自主预习时间，关注预习，引导学生自学，将自主学习与下面的精讲点拨进行了巧妙结合，扣住一个问题进行，实现“以生为本”、“以学定教”、“凸显学生主体地位”先进理念。心

4、中有了先进的教育教学理念，导入才会无意中见精彩。牵一发而动全身。）二、“一语为重百金轻”——抓住重点句段精读（一）预设一：人物的外貌描写（第3、8节）1、课件出示：“我循声迎了上去……正用一把竹扫帚清扫着路面。”这位老人给你留下什么印象？从哪个词可以体现出来？抓住“精瘦”“褪色”体会老人的勤劳、节俭。2、课件出示：借着淡淡的星光，我仔细地打量了他：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”此时这位老人给你留下什么印象？从哪个词可以体现出来？抓住“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语体会。3

5、、思考：对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？4、总结：这就是人物外貌描写的精髓，不同的外貌描写给人带来不同的感受，朴实的外表下又藏有一颗怎样的心呢？你还画了哪些描写扫路人的句子？（设计意图：研讨两处人物外貌描写的顺序，通过对比发现人物描写的不同，通过“用教材”而不是“教教材”，让学生学习描写人物的方法。）（二）预设二：人物的动作描写（第4小节）1、课件出示：“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”从老人的动作中你体会到了什么？抓住“引”“沏”体会热情好客2、思考：对我来说，这不

6、仅仅是一杯浓茶，还是？（老人的热情好客）茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！谁来读读这句话。（三）预设二：人物的对话描写（第5-12小节）1、课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）老人真的不累吗?(累)从文中那个地方可以体现出来？（2）交流天游峰的特点A、课件出示：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”你从这句话中读出了什么？①通过“银丝”、“九百多级”、“飘飘悠悠”等词体会天

7、游峰的险。②“我”与老人的登山对比体会扫路人的豁达、开朗。过渡：文中还有一处天游峰的描写，你找到了吗？B、课件出示：“我抬头望了望在暮色中……我不禁倒抽了一口气。”①理解“顶天立地”：“顶天立地”是什么意思？（高）这段话哪句话能体现天游峰的顶天立地？板书——画指导学生读出天游峰的高。想象：让你来爬着天游峰，你有什么感觉？②交流游客表现：“气喘吁吁，大汗淋琳，望而却步，半途而返。”文章主要写谁？（扫路人）可为什么要花那么多的笔墨写天游峰及游客呢？这对我们写作有什么样的启发？（学习反衬手法）③总结：这不仅仅是顶天立地

8、的天游峰，更是顶天立地的扫路人。（3）那么高、那么险的天游峰，那么多游客所造成的垃圾，这得多少的工作量啊，可老人却说“不累不累”，为什么老人觉得不累呢？交流：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”展开想象，扫什么？看什么？感悟：老人对山的爱、对工作的爱（奉献）、乐观豁达，累在身上，乐在心里。（4）出示：老人摇摇头，……我能舍得走吗？”①读好“悠然”，老人舍不得什么？②辩论