初中数学教学中的有效性策略简析

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1、初中数学教学中的有效性策略简析摘要：近些年来随着新课改的实施，学生作为课堂的主体地位已经深入人心，在教学的过程培养学生的自主性已经成为了教师教学的一个基本准则。特别是在初中时期，学生学习的科目较多，而数学科目由于学习难度相对较大，导致很多学生学习兴趣产生了转移，数学教学的难度相对增大。所以就需要教师在教学中能够有效的利用好各项资源，特别是生活资源，通过生活内容的渗透来拉近学生与数学知识之间的距离，引导学生运用生活案例解析数学原理，运用数学原理解决生活难题，实现数学教学的高效进行！关键词：初中；数学；生活；策略

2、；运用中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)08-223-01一、依托教材，做好生活内容渗透教材是学生数学知识学习的主要途径，也是学生知识积累的载体。然而由于教材内容相对单调，加上不同区域的不同地区特色，为了更好的满足学生的学习需求，教学中就需要教师能够做好生活化内容的渗透教育，以便能够更好的拉近学生数学学习与现实生活之间的距离，提升学习的有效性。然而由于初中时期学生的逻辑思维能力相对不足，各项知识积累有限，如果教师拓展内容过多，学生的学习难度则会增大，教学中就需要教师能够

3、充分掌握学生的学习基础、学习状况，在学生学习认知的基础上进行相关内容的渗透教育，以便教学能够更加符合学生的实际状况，提升学生的学习有效性。特别是在教学一些比较抽象性的知识时，就需要教师引导学生进行生活内容的渗透教育。例如在教学“频数与频率”知识的时候，教师就可以引导学生去统计、计算班上男女同学的身高，通过样本选取、样本容量的选择，计算统计量（平均数、中位数、众频数、频率等），数据整理，估计总体情况，通过一系列的实践活动，就能够引导学生在教材知识的基础上进行相关知识的了解与运用，加深学生的学习认知。所以就需要教

4、师能够在教学中善于依托教材内容，进行生活素材的引入，以便能够提升学生的学习有效性。二、创设情境，丰富课堂教学内容由于数学知识的理论性、抽象性相对较强，而学生的学习认知能力、理解能力相对较弱，教学中为了能够达到更好的教学效率，就需要教师能够根据教材内容适当的创设一定的学习情境，以便学生能够通过情境学习更好的理解知识、更好的掌握知识。例如在教学“全等三角形及其性质”这节课的时候，教师就可以创设这样的一个情境：班上窗户的玻璃破了一块，需要进行修补，为了节省成本，只需要修补破的地方，破的刚好是一个三角形，需要测量出哪

5、些数据才能够去买一块刚好合适的三角形玻璃呢？引导学生在自身的生活范围内、自身的学习感知基础上进行情境问题的解决，就能够很好的引导学生进行知识的学习。另外在情境创设的过程中，教师还要引导学生敢于思考、敢于创新，让学生能够通过情境的学习了解到更多的知识，丰富课堂教学的内容。例如在教学“勾股定理”之后，教师还可以让学生能根据勾股定理进行相关内容的逆向思维，引导学生更好的认识到：如果a2+b2=c2,则AABC是直角三角形。如果a2+b2>c2,则AABC是锐角三角形（若无先前条件C为最长边，则仅满足ZC是锐角）。如

6、果a2+b2