语文教学中如何培养学生的语感能力

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1、语文教学中如何培养学生的语感能力何祥君四川省南充市江东初级中学637100所谓语感，就是对语言直接的感受能力，它是语文能力的核心，语文教学最终就是要培养学生的语感能力。《语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维。”叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”学生具有良好的语感能力，在语文教学中能一读就懂，一听就清，一说就顺，一写就通，这是一种较高级的语言综合能力。因此，我们在语文教学中必须

2、重视语感的培养。培养和提高学生的语感能力可以从以下方面入手：一、加强朗读、吟诵、涵泳古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我国传统教育非常重视朗读，它是书面语言的有声化，让自己反复吟诵、涵泳，感受作品的意境，理解作品的内容，品味作者的情感，激发学生的美感体验。语文教材中精选了许多文质兼美的文章，教学时，读者通过抑扬顿挫的语调、错落有致的节奏、声情并茂的朗读，能震撼学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧。如在教学《海燕》的过程中，为了让学生充分地认识和体会海燕这一艺术形象，我精心设计了朗读这一环节：文中描写海燕的语句“勇敢地”、“自由自在

3、地”重读，“飞翔”拉长，重读。这里一方面要突出海燕的勇敢，另一方面营造环境的恶劣。因此写乌云的句子速度缓慢，气提声凝，突出压抑的气氛；而写波浪的句子速度加快，重读“冲向”、“恶狠狠”、“摔成”这几个词语，要表现出海燕的力量与气势。在教学过程中，教师不能只重视枯燥的讲解，要多给学生朗读的时间，让学生多去品味、感受作品中的形象。二、放飞学生的想象翅膀，创设良好的教学情境文学作品是语言文字的艺术，读者欣赏文学作品，理解文学作品，就要以自己的二度创作，将文字转化为头脑中的艺术形象。想象就是苏中非常重要的一环，只有读者经过自己的想象，进入作品中去，才能理解文章的语言，感受作品中的

4、艺术形象。因此从某种程度上说，没冇想象和联想就不会冇语感。如在读到《白雪歌送武判官归京》中“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”的诗句，就会立刻想象和联想当吋的景象：仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞随风飘舞的情状，又仿佛听到了激荡于耳际的狂风怒吼声。通过想象，让我们体验到边塞奇寒、壮美的自然风光，也能够感受到与友人分别吋的环境。为了更好地发挥学生丰富的想象，在教学中还应创设适当的教学情境，让教学内容变成学生似曾相识的生活画面，让学生主动地融入到情境中去，受到情境的感染和熏陶，在不经意中就融入到教学内容中去了。三、厚积广储，加强语言积累，深化感悟文学作品是语言的艺术，语

5、言是一种表情达意的符号体系，广泛地阅读，储备在一定历史条件下的语言材料，是培养语感的重要途径。只有有了更丰富的语言，才能更好地去理解语言。要引导学生博闻强记，背诵一些经典的段落篇章、妙句美文，拓展阅读范围，培养浓厚的阅读兴趣，从名著中积累语言，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇的特点，提高学生对语言文字的感悟能力。四、引导学生积累生活实践，提高语感的敏锐性教师要树立“人语文”教学观，语文的外延就是生活的外延，只冇丰富学生的生活积累，才能更好地提高学生的语感能力。生活是文学的“源头活水”，如果离开这个“源头活水”谈语感能力的培养，就会显得苍白无力。在语文教学中，如果切断

6、了语言文字和学生生活的密切联系，即使十分优秀的作品也难以感受到其意义和情味。著名教育家叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去，要引导学生走向社会、深入生活、观察生活。”表象储备越丰富，感情也就越深刻。试想，如果学生头脑中没有夕阳西下吋的表象，又怎么会有“夕阳西下几时回”感慨呢？只有积累更多的生活阅历，储备更多的表象，才能感受更深刻，悟得更透彻。五、充分挖掘教材内容，揣摩品味语言古人云：“不著一字，尽得风流。”那些文客骚人们都讲究炼字，都在遣词造句上下工夫，唐代诗人贾岛的“推敲”典故，就是炼字铸句的典范。在教学中教师

7、要引导学生在充分揣摩、品味语言中提高对语言的感悟能力。如朱自清先生在《春》中写到“小草偷偷地从土里钻出来”，这里为什么用“钻”而不用“长”呢？细细品味就能感受到“钻”所表现出来的勃勃生机，领略到一种不可抗拒的生命力，“长”就显得太一般了。教师要引导学生养成字斟句酌、咬文嚼字的读书习惯，深入地去揣摩、品味语言的妙处。六、听、说、读、写结合，在语文实践中培养语感我们不仅要在阅读教学中培养学生的语感，还要在听说读写实践中培养语感,这是培养和提高学生语感能力的重要途径，也是检验语感能力的一种手段。可通过听说、听写、听读、听记等形式训练学生捕捉信息