如何提高学生学习生物的兴趣

《如何提高学生学习生物的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高学生学习生物的兴趣摘　要：生物学与人们的生活息息相关，作为中职学校的老师，面对的是对书本知识一点没有兴趣的学生，如何让他们从枯燥的文化基础知识的学习中激发学习生物的兴趣，是中职学校生物教师必须认真思考的问题。我从这些年的生物教学中总结了几个方面，与大家共同探讨。关键词：生命科学　语言艺术　实验　兴趣21世纪是生命科学的世纪，生物学习的重要性可想而知。但作为教师又不能够强迫学生学习，只能采取某些吸引学生兴趣的教法，提升学习兴趣，达到重视生物学习的目的。生物科学是研究一切生命现象和生命活动规律、具有广阔的科研领域和顶尖的发展前景的一门自然科学。除

2、此之外，生物与人们的生产生活息息相关，生物界丰富多彩，生命之谜魅力无穷，而我们的中职学生则最富于幻想，想象力丰富，思维和行为具有独立性，喜欢做实验，具有很强的好奇心且灵活性强，有求趣、求美、求新、求动的心理趋向，因此从学科本身特点及中职学生的人格特点出发，也不难找出提高学生生物学习兴趣的方法。在此，我就如何提高学生生物学习兴趣方面谈一下我的认识和理解。一、培养学生重视生命科学的意识行为是由意识决定的，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。1.教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。要抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科

3、学对人类社会的影响和意义等各个方面去说明生命科学的重要性。可以利用上课的前几分钟介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。2.采用迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。如果光是生物教师讲生物的重要性，学生不一定会全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科最重要。但是如果由第三者来讲生物学的重要性，会更有说服力，例如由班主任、其他科任教师，利用广播电视（中央台的《科技博览》、《科学世界》等栏目）、报刊杂志。3.结合学生的切身利益。可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学

4、生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。这样学生就能明白原来我们的生活是与生物知识分不开的，从而激发他们的学习兴趣。4、营造好一个学习生物的氛围。生物教师除了在课堂上要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂氛围，还要利用教室的黑板报、生物知识竞赛、学习经验交流、“告别不良饮食习惯”等活动营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，从而激发学生学好生物的兴趣。二、树立教师的威信，争取学生的配合教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程

5、中调动学生、争取学生配合尤为重要。而学生肯不肯配合老师又在很大程度上取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高的威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1.做好自我包装和推销，将自己隆重介绍给学生；2.上好第一节课，留下良好的第一印象；3.任何时候跟学生说话，无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可、犹豫不决；4.不断充实和提高自己，这样才能满足学生的求知欲。当老师通过努力获得了学生的信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。三、语言艺术——用形象生动的语言来描述科

6、学的知识内容例如在讲细胞膜的流动镶嵌模型时，把细胞膜的结构比喻成花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中；糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金；高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。再如讲述物质出入细胞的方式时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游（高浓度→低浓度）（自由扩散）；若此人不会水，他必须乘船（需载体蛋白质），当他从上游到下游时（高→低），不需花费力气（不要ATP）（协助扩散）；当他从下游到上游时，需奋力划船（消耗ATP)(主动运输）。这样，把原本很抽象的知识形象化

7、，能吸引学生注意听讲，让学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉就学到了知识，而且记忆深刻。四、巧妙设问，启发思维教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，还要问得巧妙。迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生有着巨大的吸引力。一些在我们看来顺理成章的事情，在学生眼里会觉得高深莫测，经常提出“花儿为什么这样红”、“鸟儿为什么能飞，人戴上翅膀也不能”、“人做的梦有没有预见性”等有

8、趣的问题。至于设问的内容，我觉得应做到两点：一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系；二是问题的答案不能