如何转化后进生

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1、后进生的转化——是教师不可推卸的责任砚山县民族中学—李采辑我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的孩子、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。——[苏]B.A.苏霍姆林斯基自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。—（俄）别林斯基传统定义差生：在以成绩评判学生优劣的环境中,学习成绩处于劣势的学生。一、后进生的定义后进生：在班级中经常违反道德原则，或者有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟

2、低，不遵守纪律，不能完成学习任务。教育词典定义后进生的界定2、学习能力差：时间和精力花费多3、成绩品行双差：行为规范、基本知识和技能不合格1、学习成绩差：分数低-----学习后进生二、后进生的特点1、自卑心理严重。后进生尚处于心理发展不成熟阶段，此时他们的自尊心特别敏感。他们往往因功课不好，或违纪等受到批评较多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼看待”，使他们经常处于“冷”环境氛围中，感觉低人一等，在班级里感到抬不起头，不如别人，进而自暴自弃。2、逆反心理较强。在他们的主观愿望和客观现实发生矛盾并不断加剧时，容易产生逆反心理，再加上自我意识觉醒、成人感的追求

3、与社会对其要求的矛盾，思维的独立性与看问题的主观、片面、偏激的矛盾，憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾等等，使得一部分学生的逆反心理相当普遍和严重。有时为求心理满足，就设法从另一方面表现自己，不专心听讲、做小动作，或对老师的批评教育充耳不闻甚至反感顶撞，或通过恶作剧让别人出洋相，从心底里产生对抗情绪、行为，以解心头闷气，从而获得心理平衡。3、戒备封闭心理。后进生由于多次失败，屡遭挫折，有时成绩有了进步，没有得到应有的表扬与肯定。可是一旦出错，又容易受到批评和训斥。因此感到自己不行，自认为是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常处于猜疑紧张状态。他们怕老师批评、训斥

4、，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚等。尤其性格内向的后进生心理压力更大，做错了事，就不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重。久而久之，戒备封闭心理自生，听不进正确教育，甚至有意躲避教师。案例：杭州一名小学生因成绩差，被安排在教室最后一桌。10岁的他，耗时5个月，在教室墙上挖出46厘米深洞。（成都商报）三、后进生的分类占后进生比例很小占总后进生人数半数以上暂时困难型能力不足型动力不足型整体性困难型数量占后进生的三分之一占后进生比例很小１、暂时困难型这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的

5、，比如上课不专心听课，注意力不集中等。２、能力不足型这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。３、动力不足型这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。４、整体性困难型这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力，理解能力较弱，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。1、内因信心123性格兴趣社会家庭+学校+4动机2、外因四、后进生的成因—学生自身原因1、家庭环境因素

6、：有的家长望子成龙，但缺乏科学的教育方法，不能给孩子提供宽松的学习环境，一味的实行高压政策，使得孩子对学习丧失兴趣，且易产生逆反心理；有的家长由于工作压力大或是家庭关系不和睦等原因造成对孩子关心不够，放任自流；有的家庭成员对孩子太过于溺爱，导致学生心理扭曲，自我约束力差，缺乏自我解决问题的能力。2、学校周边环境因素（社会）：多数后进生对外界事物存在很大的好奇感，不能准确的辨别真假是非，加之社会上很多不良风气的侵蚀，以及校园周边的各类酒吧、网吧、歌舞厅等娱乐场所以各种广告形式吸引着他们长时间沉迷其中，在那里没有人了解他们的过去，他们感觉到在校园里不曾有过的轻松。3、学校内部因素：后

7、进生总被老师和同学们认为是班级当中的反动分子，多数同学不愿与他们接近，他们往往也会试图好好表现，但他们的表现不但不会得到表扬，还有可能被人误会。被同学们嘲笑被老师批评对他们来讲就如同家常便饭，在这样的环境下，他们对同学和老师产生对抗心理，时时处处与学校规定相违背，他们想以此来掩饰自己空虚的内心，想用另外一种方式吸引周围人的注意，其实他们也想好好的表现，也想得到老师的表扬，也渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。教师偏心现象讨论一个问题：后进生是教师错误的积累。有的教师会想，谁说的？来