简谈创设问题情境激活课堂教学

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1、简谈创设问题情境激活课堂教学导读：现在请大家鉴赏的文章是情境和学生方面的论文提纲格式。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。浙江省余姚市马渚镇初级中学(315450)【摘要】《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间交往互动与共发展的过程.数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习.问题情境的创设不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能充分调动积极性以至主动参与到课堂活动中来.以我们教师不仅要熟悉

2、教材还要以学生为主体，从学生有的经验出发，创造有效的问题情境，使数学课堂以问题为中心，使数学课堂真正活起来，从而促进有效教学.【关键词】问题情境课堂教学课程标准亚里士多德说过：思维是从对问题的惊讶开始的.学生的兴趣源于奇，果教师课堂教学中设置趣味的问题情境，要是学生的胃口一下子被老师吊起来了，那学生很有能会全身心的投入到整堂课中来.以问题情境能让学生引发认知上的冲突，从而激发学生探究新知的，使学生以愉快的心情，带着迫切解决问题的渴望参与教学活动.1数学问题情境存的问题1。1虚假的情境设计.有的教师创设问题情境时，挖空心思地创造种迷人的问题情境，引发了去数学化

3、的问题情境.例有的老师设计了这样的教学情境：学们，今天孙悟空碰到了一个数学难题，让我们一起来帮他解决？……然后一直围绕孙悟空展开问题，试想孩子心中孙悟空神通广大，教师编这样的故事有点牵强不符实际，这样的情境设计也没多大意义.1。2脱离学生实际的问题情境.课堂中设置比电信消费、商品打折、股票投资等离学生背景较远的问题情境，这些问题虽能吸引学生的兴趣，但有些反而会使学生陷入困境，必然适得其反.1。3干扰信息过多，或是与教学内容无关的情境设计，或是有些情境设计内容过长，浪费课堂时间，造成喧宾夺主，偏离了教学内容.不能为教学服务的情境设计是徒劳的.2创设问题情境的原

4、则孙晓天教授认为：数学问题情境应当满足两条：一个是与学生的生活经验有关，适合做数学课程与学生经验间的接口另一个是能成为学生应用数学和作出创新、发现的载体.2。1目的性原则创设的问题情境必须有明确的目标，必须围绕本课的教学内容.2。2趣味性原则爱斯坦说本篇简谈创设问题情境激活课堂教学论文范文综合参考评定下度:最新题目过：兴趣是最的老师.有趣的东西容易吸引学生的注意力,激发他们探索的兴趣.问题情境的创设首先要挖掘教材中的趣味素,让学生有积极的学习心态.2。3直观性原则教学的基本原则,依据数学特点,构造符合问题的直观性模型、图表、图形等，帮助学生理解抽象的数学问题

5、使容易接受.2。4启发性原则问题情境的设计要针对学生的最近发展区，学生通过类比、推理、归纳等能引发深层次的思考，发展其逻辑思维能力.2。5适时性原则问题情境的设计要有度，要符合学生的认知规律，要创设合理的条件，使学生容易接受.3怎样创设数学问题情境3。1从生活实际背景创设问题情境案例情境和学生论文提纲格式第二格放2粒麦子，第三格放4粒麦子，第四格放8粒麦子……每次放的麦子是前一格的2倍，直到第64格放满.请给我足够的粮食来满足我的要求.国王说：你真傻，只要这点麦子.你认为国王能满足他的要求？学生纷纷讨论，课堂气氛一下活跃起来.或者设置下故事情境：《阿凡提巧惩

6、高利贷者》的故事：一天，阿凡提来到一个集市，正遇见一个高利贷者叫喊，放金币!放金币!我的金币是个宝，只要你把埋地里一天一夜，会变成1000金币.阿凡提：我借一个金币!阿凡提决心惩罚这个愚弄百姓，贪得无厌的家伙，为民除害.高利贷者：那你每天得还我1000个金币.阿凡提：，一言为定.我将连续15天借金币，第1天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍.15天以后我还给你金币，果这15天内，你后悔了，那我借的金币不能还给你了.高利贷者一计算，立即眉开眼笑，满口答应.前几天，高利贷者还得意洋洋.是不到15天，这个贪得无厌的高利贷者破产了.聪明的学，你知道他是怎样破产的？

7、假他不破产，他又赔了多少金币呢？学生都喜欢听故事，用故事来创设情境不仅丰富了学生的课外知识，也吸引了学生的注意力，还能加深对学知识的理解.3。3从游戏中创设问题情境案例：七上《4。3代数式的值》设置情境：请四个学做游戏：第一个学任意报一个数给第二此篇创设问题情境激活课堂教学文章原创shuoshilunm）,这个厚度会超过珠穆朗玛峰的高度？学生对这样的问题非常奇，纷纷拿出计算器演算，发现对折30次的报纸的厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度了.果用学的方法表示这样的数很麻烦，是否有另外的方法呢？学生产生疑惑，激发了学生探究新知的，也收到了良的教学效果.再八上《2。6探

8、索勾股定理》也以让学生用事先准备的四个全等的直角三角