浅谈小学生作文从模仿到创作

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1、浅谈小学生作文从模仿到创作利用小学生模仿性强的特点，鼓励他们通过模仿范文，使读写结合，提高作文能力，符合学生认识规律。　　怎样让学生从模仿到创作?学生模仿的范文，大多是语文课本的课文。为此，在阅读教学中。引导学生模仿，并丰富学生的课余生活，让学生的模仿不千篇一律，不落俗套，从而为学生创作打下基础。具体做法是：　　一、认真上好阅读课，使学生有内容可仿　　1.仿写文章的开头　　当你遇到这样的文章开头：“我喜欢花朵绚丽的春天，但更喜欢瓜果累累的秋色。”让学生明确，在这里，要突出的是“秋色”，但要用“春天“作对比，这里目的是要衬托出“更喜欢秋色”，这样的开头。无疑会给人一种遐想。本来，“花朵绚丽的春天

2、”也够美的了，但“更喜欢瓜果累累的秋色。”会让人体会到“秋”的韵味，从而形成悬念，“秋色”到底是有多迷，怎样“瓜果累累”。能激发人们往下读的兴趣。　　学生明确了这种文章的开头方法后，为了不让学生仿得千篇一律、落入俗套，要趁热打铁，紧接着带学生去实地观察，让学生有内容可写，积累学生的作文材料。如范文写粉红的桃花、雪白的梨花……学生经过观察可仿写鲜红的鸡冠花、火红的石榴花等等。这样。学生不仅学到了文章的开头方法，而且所写的内容丰富。不千篇一律，这样持之以恒的练下去，学生作文的开头也会慢慢地从仿写走向创作。　　2.仿写文章的中间部分　　仿写文章的中间部分，主要是抓住片段的练习。片段的练习，主要是仿写

3、阅读教学中学到的有些单元的训练重点内容。如何写事物的动态与静态，在教学《鸟的天堂》的时候，学生明确了什么是事物的动态、静态后，再让学生清楚，写事物的动态、静态对表现文章思想的意义，教给学生观察方法，带着学生走出学校，去接触大自然。指导学生利用课内学到的描写事物的动态、静态的方法，去将自己感悟到的大自然的美写出来。这里可以这样做：《鸟的天堂》写榕树的静态，鸟的动态；而学生可写花朵上蜂、蝶的动态，写花朵的美丽的静态。这样，学生能将课内学到的知识运用到课外学习生活中，让学生把课内和课外的学习有机地结合在一起。　　3.仿写文章的结尾　　文章的结尾写得好，会给人以力量，给人以启迪。如：《我的伯父鲁迅先生

4、》一文，文章是这样结尾的：“的确，伯父就是一个这样的人，他为自己想得少，为别人想得多。”这样的结尾，总结出了我的伯父鲁迅先生是一个品德高尚的人。这样，学生也会去寻找自己生活中品行高尚的人。此时，教师加以引导，学生便会从仿作不断地过渡到创作。　　二、连片段成文章，评析仿作求创作　　在学生有了片段描写能力的基础上，教给学生连段成篇的方法，要让学生有连段成篇的能力，关键要让学生认识，运用过渡句、过渡段。如学习《伟大的友谊》运用过渡段的方法，让学生仿写《我熟悉的一个人》。当学生写完两个片段，他熟悉的人是一个勤奋学习、成绩优异的人：另外，这个人还是—个乐于助人的人，学生就可以用过渡段去连片段成篇。即在写

5、完第一个片段后，用上过渡段，“他不仅是一个勤学好问、成绩优异的人，还是一个乐于助人的人。”然后接着写他如何助人，接着将片段连接成篇，最后加以总结、概况，学生便完成了一篇作文。　　当学生把一篇作文写成后，学生的仿作并没有完。在教师的指导下，学生相互讲评作文，赏析作文中的好词、好句。让学生自己去分析、比较，哪些是仿写的内容，哪些内容是学生通过仿作，根据自己的丰富的生活素材而创作的。用此类的作文方法，指导自己以后的写作，不断从模仿过渡到创作。　　作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。能帮助学生认识生活、认识自、己、学会选材。从而有效地完成作文的从仿写到创造。　　(单位　江苏省宿迁

6、市宿城区耿车中心小学)