浅议如何培养学生综合语言运用能力

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1、浅议如何培养学生综合语言运用能力语言是人类的交际工具，学习语言的目的就是运用，那么英语教学的目的就是培养学生使用这种语言进行交流的能力，而这种能力是在应用中培养的。　　英语教学就是让学生学会把英语作为交际工具来学，教师的任务是开发和整合教材资源，让课堂教学贴近生活和学习，贴近时代，尽可能地让学生多接触英语，通过视听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。学英语必须尽可能加大有声和文字英语的信息输入量，只有这样，才能提高接收、理解和处理信息的能力，丰富英语词汇的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。另外，教师要有正确的教学方法，设法使学生对英语产生兴趣，把兴趣与意识学习巧妙地

2、结合起来。下面是我的几点体会：　　　　一、运用任务型教学，培养交际能力　　　　任务型教学是以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，而不是简单机械练习，在做事的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事的过程中发展语言能力。　　任务型教学是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心来培养学生的交际能力，就是“为用而学，用中学，学了就用”。为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，把所学语言应用于真实交际，有效地培养学生的交际能力。应该避免单纯传授语言知识的教学方法，把综合

3、语言运用能力的培养落实在教学过程中，在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式，使教学贴近学生、贴近生活，让学生亲身参与制定、选择任务的完成，在此过程中学会学习、学会合作、学会语言。在学习过程中以学生的活动为中心，教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在完成任务的过程中，不再是被动地接受语言知识，而是主动地开动脑筋，积极参与各项活动，因而大大地活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，发挥学生的潜能，使学生成为学习的中心。　　　　二、课堂活动多样化，促进语言交流　　　　课堂教学是师生间的互动和交流，英语教学要用真实的语言材料进行活动，使用角色扮演、情景对话等方

4、式，使交流活动贯穿课堂始终。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如采取双人活动和小组活动等形式指导学生进行模仿、会话、表演、唱英文歌曲、说英语小韵文和诗歌、听写、改写、描述等活动，为学生创设一种开放和谐的积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境之中，为每个学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交流搬进课堂。语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。合作与交流的学习方式，例如针对课

5、文主题进行的讨论和辩论等，这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。　　此外，教师的示范作用也非常重要，教师在上课时要充分利用肢体语言，来提高教学效果，使课堂教学成为师生间的互动，学生间的交流，进而提高学生的语言交流能力。英语课堂中教师幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和f青统一起来，而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。教师如同戏剧导演

6、，可千方百计利用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。　　　　三、转变以课本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教学模式　　　　英语教学的特点之一是要使学习尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的X络资源、报纸杂志等。　　课堂教学是英语教学的主阵地，但光靠课堂几十分钟来培养学生的交流能力是不现实的。无论教师

7、怎样设计，学生怎样配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具语言的学习绝非限于课堂，因此学好并用好一门语言必须跳出课堂，创出一条课内课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的路子，把复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体，生动有趣的言语活动中去。这样学生不仅学会了语言，而且能用这种语言交流，进而享受英语乐趣。　　教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师，教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的自主学习能力上，要充分利用直观教具和电教