语文课渗透美育探微

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1、语文课渗透美育探微文学是语言的艺术，是借助于语言媒介表达的内心体验、情感和思想。其在促进学生审美感知能力的形成、发展方面有着不可替代的作用。苏霍姆林斯基指出：“语言的美，语言表现力及其异常丰富的情感色彩――所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段，我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。”我认为，语文课可以从以下几方面培养学生的审美能力。一、观察中感知美美，隐藏在万事万物之中，在平凡中。我们只有细心地观察，观察，再观察，才能充分地感知它的形体美、线条美、色彩美。若是察人，就从他的言行举止中，提练出人物的思想美、行为美。现代作家刘白羽先生曾经说

2、过：“要学会观察生活，要锻练敏锐的观察能力，高尔基形容契诃夫的眼睛像镜头，我们就要锻练有这样一双眼睛才行。”语文课本中，配有众多的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。如：《鱼游到了纸上》，其中有一幅插图。图上画着许多人围在金鱼缸旁边，看一位青年画金鱼。有一位教师是这样利用插图进行教学的：师：这些人中哪一位是画金鱼的青年？生：中间那一位。师：怎么那么肯定是他？生：他手拿画笔和画板。生：其他人面带笑容，有的在议论，只有他低着头。师：哦，从神态看出。生：周围人都在看着他。生：我从课文第三自然段看出，课文写了青年的外貌，而图

3、上的青年外貌与第三自然段描写的相仿，所以，我认为是他。师：能读懂吗？（生读第三自然段）师：你从书上的外貌描写看出，可见你非常认真。生：我从胸前的厂徽看出。师：你读书真细心。生：我从他痴迷的眼神看出。师：你看他画得多投入呀。师：如果你在旁边看，会说些什么呢？生：画得真好啊！生：鱼画得太棒了！生：画得真好，肯定是个大画家。生：画得这么好，我能有他一半就好了。教师在教学中结合课文插图，让学生仔细观察，从多方面作出辨析和判断，理解外貌描写的特征、作用，并由学生入境入情地体会课文表达的思想感情，，发出内心的赞叹。进而充分地感知青年内心世界的美好，产生

4、对青年的敬佩之心。再如第十二册看图学文《马踏飞燕》，图画的是一幅出土文物“马踏飞燕”的照片，这匹铜奔马造型优美，设计精巧，形象生动，是独一无二的艺术珍品。可以这样教学：一、自由观察弄懂图意，感受造型之美。引导观察：你觉得这匹铜奔马的外形哪些地方很美？二、在讲解第三自然段的时候，再次指导看图想象，要学生以“这匹马跑得多快啊”为开头说出图意，使学生进一步领会铜奔马的姿势美和设计美。三、理解难点段（第四自然段）时，再要求学生观察图，找找马的支撑点和重心，想想马是怎样保持平衡的？体会铜奔马的平衡美。二、实践中发现美俗话说：“实践出真知。”“你要知道

5、梨子的滋味，就得变革梨子，亲口尝一尝。”（毛泽东）。语文课开展一些内容丰富、情趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。使学生在日常事物中发现美，并把它用语言这种形式表达出来。法国著名雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文课上，带学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏；引导学生走入艺术的殿堂；欣赏古今中外的艺术佳作，体验其中的情感，感悟作品的底蕴；让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物、、、、、、通过认真的观察，专注的倾听，深

6、入的探究，仔细的体味，把学生引向审美王国的第一扇门。记得，有一节作文课，题目是《美丽的校园》。我带着学生到校园里四处走走，观察校园里哪些地方很美？美在哪里？其中有一位学生给我留下深刻的印象。她呆呆地站在一棵芙蓉树下，此时，芙蓉万花竞相开放，很美，。很多学生看不久就走开，唯独她还站在芙蓉花旁，我便问她：“你为什么还不走？”她认真地说：“老师，您看那两只美丽的蝴蝶在花中嬉戏，多好看！”我心里不由地闪过一丝微笑：“是呀，真美！动态的美。希望你仔细观察。”而后，她写的作文便有了一段精彩的语句“那两只漂亮的蝴蝶在花中嬉戏，时而上下翻飞，时而相互追逐，

7、时而停立在花头，吮吸甘美的花汁，多么像两位飘然而至的仙女。我心里想，如果，我也是蝴蝶那该多好呀！”多好的发现，多美的语言。三、在比较中鉴赏美俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”闪光的不一定都是金子。在现实生活中，既有美的事物，也有丑的事物，即使是同属于美的事物，也是不一样的。正如著名画家潘天寿说的：“美有如火之热情，美有冷静之头脑，美有冰雪之聪明，美有自由之规律，美有无边之真诚，美有无端之善意，美有至乐之境域。”因此，在语文教学中，就要引导学生多接触最美的或比较美的事物，鉴赏第一流的艺术作品，树立优秀的审美典型，并将它加以比较，使审美标

8、准明确，美丑分明。《落花生》一课中，父亲有一番话说：“花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红、嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱