浅析隐喻映射能力培养对英语词汇学习的意义

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1、浅析隐喻映射能力培养对英语词汇学习的意义摘要：在大学英语学习阶段，如何高效学习英语词汇并能灵活应用是多数学生急需解决的问题。随着隐喻理论的发展，隐喻不再只是一种语言修辞方法，更被认为是一种重要的认知方式。从隐喻映射能力培养入手，符合词汇的认知规律，学生可以更好地理解词汇学习中的抽象概念，从而更有效地习得和应用词汇。隐喻映射能力培养对学生而言，不仅会对现阶段的英语词汇学习有很大帮助，还将具有推动其英语学习能力进一步发展的深远意义。关键词：隐喻映射英语词汇意义中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578(2015)03-0030-021前言词汇是语言组成的重要元

2、素之一。英国语言学家魏尔金斯说过:“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。”培养学生良好的英语综合应用能力一直是大学英语教学所遵循的教学目标，然而大多数学生对英语词汇掌握和运用能力的欠缺在很大程度上妨碍了这一目标的很好实现。词汇学习是大学英语学习的基础，而对词汇的深刻理解则是词汇釈累和应用的基础。Sweetser指出隐喻是“一种常被忽视的联系一词多义的重要资源。”随着隐喻认知理论的发展，学生的隐喻映射能力培养愈加受到重视，这种能力将更好地帮助学生在不同语境下对英语词汇各个义项的理解，从而更好地记忆和应用词汇。2隐喻映射的概念和相关理论隐喻(m

3、etaphor)是比喻的一种，是用一种事物暗喻另一种事物的修辞手法。在英语中，和明喻不同，隐喻不用like或as直接表示出来，而是对两种事物进行隐藏的比较。映射(mapping)则是隐喻研究中的一个重要术语，简而言之，映射就是隐喻完成从源域到目标域的表达过程。长期以来，隐喻都是作为一种语言现象而存在的，Lackoff和Johnson(1980)提出了概念隐喻(conceptualmetaphor)的理论，这一理论将人类传统的隐喻观念引入更宽广的认知领域。其理论的核心思想认为隐喻的本质是概念性的，隐喻是一种认知手段，而且隐喻是一种遵循恒定原则进行的跨概念域的系统映射。目前越来越

4、多的研宄表明，隐喻也是一种认知方式。Ijaz(1986)和Biskup(1992)的研宄认为，隐喻是二语词汇习得中的一个重要因素。3辽东学院学生现存词汇学习问题辽东学院是一所本专科一体的综合性的二本院校学生入学的英语基础不是很强，而且理工科专业学生人数较文科专业学生人数多，学生总体英语词汇量偏低。此外，受传统词汇教学方式和四、六级考试的影响，学生记忆单词时，只注重数量，不注重词义之间的内在联系，而且多半靠死记硬背，记忆效果差。目前，辽东学院所使用的大学英语教学模式为“3+1+X”教学模式。其中，“3”是指每周3学时的课堂教学，“1”是指每周1学时的计算机辅助教学，“X”是指学

5、生每周至少2小时的网络自主学习，这样的教学模式对学生的英语自主学习能力要求很高，但词汇量不足已成为学生听、说、读、写、译能力和自主学习能力进一步发展的主要障碍。4隐喻映射能力培养对学生英语词汇学习的意义探析隐喻能力对于二语习得者掌握语言有着重要影响。将学生引入目标语的隐喻系统，通过培养学生的隐喻映射能力，可以帮助学生更好地理解隐喻的用法，并能灵活运用隐喻，从而有效地理解、习得和应用词汇。4.1通过培养学生的隐喻映射能力，可以帮助学生更好地提升对词汇的认知能力在隐喻认知理论的视角下，隐喻是词汇得以发展的重要方式。辽东学院大学英语课程现使用的教材是外研社出版的《新视野大学英语》第

6、二版系列教材，该教材在单词表中对不同要求的词汇均有标记，尤其教材中所标注的积极词汇是教师课堂词汇讲授和学生学习的重点，积极词汇占据每单元词汇的比重较大，很多学生无法在课堂短时间内完全理解这些词汇。据调查，教师在课堂对这些词汇的讲解多半通过含有生词的例句翻译或展示来引导学生掌握和应用词汇，如能多使用带有隐喻映射的例句，逐渐培养学生的隐喻映射能力，理解词汇及其短语的相关文化背景，学生必然会对新学词汇有更深刻的理解和记忆。例如：Theeconomyofthecountryisoverheating,overheat有“过度加热”的意思，在这个隐喻句子中，针对目标域的economy（

7、经济），overheat暗喻“经济发展过于迅速”。通过对隐喻意义的分析，探索隐喻产生的词汇之间的内在联系，学生对词汇的认知能力必然会有质的飞跃。4.2通过培养学生的隐喻映射能力，可以帮助学生有效地理解语篇句子中的词汇若要顺利完成语篇的阅读或学习，弄清文章句子中核心词汇的词义是学生应当具备的一项重要阅读技巧。Lackoff和Johnson（1980）在他们合著的《我们所依存的隐喻》一书中，提出：隐喻是一个概念域（源域）到另一个概念域（目标域）的映射，也就是说隐喻意义是源域部分特征投射到目标域的结果。在平时