浅论钢琴教学中情感教育

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1、浅论钢琴教学中情感教育摘要：本文立足于钢琴教学中的情感教育研究本体，首先概述了钢琴教学与情感教育的关系，继而分析了钢琴教学中渗透情感教育必要性，最后提出在钢琴教学中渗透情感教育对策。以期对相关研究有所借鉴意义。关键词：钢琴教学音乐情感教育钢琴是音乐艺术的一种，是通过富有规律性音响组合表现人们的思想情感和生活情态，钢琴教学则是以富有感染力的音乐形式，潜移默化的对学生进行情感教育。、钢琴教学与情感教育的关系一）就理论而言：钢琴教学是情感教育一部分钢琴教学与一般的认知活动不同，从某种意义上说钢琴教学是一种心理教育活动，它通过在较短时间里以大量的音乐信息刺激学生

2、的感官，使之理解并掌握一定的钢琴演奏技能。以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目标。关注钢琴教育过程中学生的情感态度与人生价值观的培养，由此可见，钢琴教学是情感教育过程中的一部分，对陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养良好的心理素质起着不可代替的作用。（二）就实践而言：钢琴教学拓展了情感教育空间钢琴教学对学生的智力培养与学习活动提出了更高的要求，在钢琴教学过程中，教师通过发挥音乐的情感调节功能来引导学生的释放个人情绪。学生们在欣赏的过程中互相观摩、互相评议，就钢琴学习的各种问题敞开心扉无拘无束地展开讨论，课堂情绪气氛愉快，形式活泼，内容丰富，视角广

3、阔，以理性认识的形式升华了自己平时的感悟体会，对于指导个人的钢琴学习具有实践意义。二、钢琴教学中渗透情感教育必要性（一）传统钢琴教学模式弊端鉴于钢琴教学内容具有“时间短”、“信息量大”、“演奏技能难”的固有特点，其传统教学模式往往以“一对一”“填鸭式”为主，老师说，学生弹；老师示范，学生模仿成为了基本形式。在这种施教的过程中，教师始终处于主动、学生始终处于被动的状态，课堂氛围沉闷，愉悦的教学情绪难以调动，教学效率低下。（二）钢琴教学中情感教育缺失然而，长期以来，钢琴教学的主要任务是促进学生认识（理性的）的发展手段与工具，其学科地位往往被排在了二等学科，与

4、实现理想教育目标有天壤之别，至于说陶冶学生的情操，塑造学生的品格，培养学生良好的心理素质等内容只能作为“海市蜃楼”，可望而不可及，这就使得学生在钢琴教学中情感教育长期以来，都处于弱势的地位，受到忽视与损害。（三）时代发展的要求学生的精神生活和情感世界是多方面的，除了学习科学文化知识，还应有道德的养成、审美活动、人际交往方面的培养，面对着新世纪社会发展的时代挑战，学生可以通过各种手段获得数量庞大的信息。钢琴教学中的情感教育可以培养学生健康的品格、良好的情感、正确的人生观与世界观，是一个富有人性化、塑造完善人格的渐进过程。三、在钢琴教学中渗透情感教育对策（一

5、）教师以“爱”激发情感爱是教育事业本身所具有的特性。正因为教育事业是需要投入情感的事业，所以教师要热爱本职工作，就应该以爱和心灵投入到教育事业中去。教师饱满的工作热情、积极奋进的工作态度最容易激发学生的学习热情、培养深厚的师生之情。1、因材施教，培养爱生之情课程如果想获得学生的好评，教师首先要获得学生的认可，因材施教是其可行之道。上课前知学生，教师应该立足于学生的实际情况，对学生的学习、思想、兴趣爱好、优缺点等进行较全面的了解，加强与学生的沟通，达到在备课的同时备学生的目的；上课中尊重学生，我常常告诫自己“要想得到学生的尊重，必须要学会尊重学生”，课堂上

6、教师要注重认真聆听学生的每一句话，观察学生每一个眼神或动作，及时把握学生的思想动态；下课后，“谈”学生，为了弥补上课的不足，教师可以根据上课的情况，通过与学生谈心的方式走进他们的内心世界、更加深入细致地了解学生。2、专研业务，提高自身素质以“学高为师、身正为范”为指引，不断加强自身修养，提高个人业务水平。充分利用教育部门组织的音乐教研活动，积极参加集体备课、听课、评课、说课、讨论交流等活动，通过教研达到促进发展、自我提高的目的。同时要以寒暑假或节假日等空闲时间为契机，到外校或外地学习和培训，参加各种形式的交流演出，更新自己的知识结构不落伍。（二）学生以“

7、爱”投入情感在钢琴教学过程中，教师以与学生平等的观念来设计教学，积极鼓励学生主体参与，支持和启发、引导学生自主学习，通过激励、唤醒、鼓励学生来传授知识。创设情境理解钢琴。通过情境教学，有利于在激发学生的好奇心和求知欲基础上培养学生的创造力。如欣赏钢琴独奏曲《水草舞》一课时，教师可以尝试配合音乐欣赏，用多媒体将海底水草翩翩起舞的形象放给学生看，学生不仅聆听了音乐旋律，更从画面中理解了乐曲所描绘的水草飘动、水波荡漾的音乐形象，从而激发学生的兴趣，收到了较好的教学效果。（三）课堂教学以“爱”营造情感动听优美的对培养学生健康的品格、坚韧高尚的情操起着潜移默化的作

8、用。基于此，音乐教师应该在教学中提高钢琴教学的实效性，使钢琴教学在教师、学生、琴