语文课堂教学结尾艺术初探

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1、语文课堂教学结尾艺术初探语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术，“结尾”则是整个教学过程不可缺少的组成部分。因此，许多语文老师十分重视结尾的设计，本文就语文课堂教学开头与结尾的艺术浅谈一些做法及体会。　　关键词语文课堂教学结尾艺术　　：G623.2：A　　　　AnalyseontheEndingArtofChineseClass　　JIANGLin　　(TheGeneralJuniorHighSchoolofZongyangCountry,Anqing,Anhui246725)　　AbstractChineseteachingisasci

2、enceasanyteachersstresstheclassenddesign,thispaperdiscussesaboutthebeginningandtheendartofaChineseclass.　　KeywordsChineseclassteaching;end;art　　　　课堂结尾是指教师根据教学计划的要求在完成一定教学内容或活动后把学生的注意力引到一个特定的学习任务的方法。课堂结尾虽然是教学设计的一个很小很小的环节，但他的作用却不容忽视，有时甚至关乎一节课的成败。那么，如何设计课堂教学的结尾，使之前的教学锦上添花呢？

3、在教学实践中，笔者针对语文教学总结了以下几种方法：　　1总结式的结尾　　新课结束后，教师以简明扼要的语言概括教学内容，强化教学重难点，或引导学生自己就课堂学习进行小结，教师予以适当补充强调，便于学生从整体上把握课堂要点，形成知识体系。如在教学人教版九（上）《孤独之旅》这篇小说结束时，学生们畅谈了自己对小说中喜欢的环境场景的理解后，笔者适时总结小说中的环境包括社会环境和自然环境。小说的环境描写跟人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。环境描写中，社会环境是重点，主要指时代历史背景。最常见的是自然环境描写。自然环境是人物活动的具体场景，它对表

4、现人物的身份、地位、性格、心情等都有不少的作用。对准确理解作品的思想内容，提高学生的读写能力，有着极其重要的意义。一般情况下能渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题。这样既强化了我预设的教学目标和教学重点，又和我之前在《故乡》一文对小说人物形象分析方法的强调与在《我的叔叔于勒》一文对故事情节的分析形成了一个教学整体。使学生对小说文体有了非常清晰的认识。　　2思想教育式结尾　　思想教育式结尾是指教师对文本所表达的内容进行进一步的升华，总结归纳出蕴含其中的高尚的思想来教育学生的方法。思想教育式结尾对于提高学生的

5、思想觉悟有重要的促进作用。在现实的教学实践中这种方法使用得比较广泛，如在教《荔枝蜜》的时候教师可以设计这样的结尾：勤劳的蜜蜂把自己辛辛苦苦酿造的蜜都献给了人类，其实在现实生活中还有很多很多像蜜蜂一样默默奉献的人，正因为有了他们的默默奉献我们的世界才会如此的美丽。他们这种默默奉献的精神更值得我们大家去学习。这一设计主要是为了让学生学习默默奉献这一美好的思想品质。　　3对比式结尾　　有比较才有鉴别，对比式结尾，就是在一节课教学的结束阶段从内容结构、形式与学生的认知水平有侧重地把本节课内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括出它们的不同点和

6、相同点，从而把握住特点，总结出规律，加深了解所学知识。比较的过程也是对课文重点内容的复习巩固过程，开阔了视野，发展了求异思维。九（上）《词五首》结束时，笔者问道：“宋词主要分豪放和婉约两大流派。以本篇课文中的词为例，说明他们的区别在什么地方。”学生表述比较模糊时，再做了一点提示，从描写内容、意象的选择、形式风格上来考虑。学生能感受到《望江南》、《武陵春》属婉约派，描写的大多是歌乐宴饮以及生活中的个人情趣、恋情、秋思、闺怨等。语调婉转，语言细腻、小巧、精致，长于铺叙。《江城子》、《渔家傲》、《破阵子》属豪放派。大多抒发慷慨报国的爱国主义激

7、情。意境开阔、基调豪迈，具有极强的艺术感染力。通过比较学生对婉约词和豪放词从感性到理性都有了清晰的认识。又引导学生往细微处探究，同样是豪放词，《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》在抒发的感情，表现的风格上有何异同？学生比较细究之后认为：三首词表现风格上都表现了豪放、开阔、雄壮的意境，所抒发的感情，都与爱国紧密相连，渴望建功立业，为国效力。《渔家傲》侧重表达思乡之情，《江城子》侧重表达希望得到朝廷重用的愿望，《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁愤慨。　　4悬念式结尾　　教师在一节课即将结束时，可根据课堂学习内容与学生的实际，设置悬念，引

8、起学生对后续知识和课外知识的关注，激发学生的求知欲，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如我在教完《智取生辰纲》一文，为完（下转第179页）（上接第147页）成既定的激发学生阅读古典小说的目标，我