国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计

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1、国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计fntsize=“6”>国标五年级语《黄鹤楼送别》教学设计作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：110国标五年级语《黄鹤楼送别》教学设计教学要求：1、精读，感受诗人话别的情景。2、理解内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。3、初步感受中华古诗的博大精深，喜爱中国古典化。教学过程：一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习2，齐读题。讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）你能把时间、地点、人物、事情连起说一说吗？2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样

2、一首诗3、出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）⑴自读古诗。⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读第二、三自然段。㈠　第二自然段。1、自由读第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、出示图片。　　说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读，体会一下。⒋学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”⑴　你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵

3、　用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）⑶　让我们把这种依依惜别之情读出。齐读这一句话。㈡　第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说……1、出示句子2。　学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”⑴　思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）⑵　你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别

4、之情？⑶　你通过外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？　（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）⑷　马上我们要请同学上台表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家评评看，是不是合格？（学生读）b、评价＊　好，你为什么用这种语气读？哪里看出？＊　不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）⑸　齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3：　自由读

5、。“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”⑴　出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。　（指导理解“知己”在中指谁？）　（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑵　你是怎样理解“永世不绝”的？⑶　下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家评评看，是不是合格？（学生读）3、分角色表演话别的情景。现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起，自由结对，你们也练一练。表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给

6、他们指点一下。开始表演。　（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)评一评。还有人愿意上台表演吗？三、学习第四、五自然段。㈠　第四自然段。1、引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读……（生接读）。2、重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……⑴　这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）⑵　用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。⑶　李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……　　他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）⑷　此

7、时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？　　板书：杨柳依依，沙鸥点点3、齐读第四节。㈡　第五自然段过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。⑴　什么叫“脍炙人口”？⑵　我们看看这首诗为什么能脍炙人口。　　出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》⑶　现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？　　（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）　　　板书：⑷　你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？　　（四人小组讨论一下。）（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋

8、友的一片深