巧设情景, 精彩引入

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1、巧设情景,精彩引入孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，就会产生学习的原动力。在化学新课程理念下，开发课程资源，巧设情景，精彩引入，已引起了一线教师的普遍重视。设计巧妙的新课导入法，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。因此，在化学课教学开始，可依据教学内容的特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据教材资源和学生的实际情况，创设精彩的情境，导入新课。俗话说教无定法，导入新课的方法没有一定的规则，但我在两年的课题研究中，对导

2、入环节的设计，有一些新的设想，现总结八种方法如下。　　一、故事导入法　　故事对学生有很大的吸引力，能把学生带到问题情境中去。所以在化学教学中，教师讲述一段与本节课内容有联系的故事来导入新课。这一方法，很容易激发学生的学习兴趣，能使他们集中所有的注意力，投入到对问题的探索中去。这里的故事可以是民间故事、幽默故事、法律案例及身边发生的事件等。　　二、化学魔术导入法　　魔术自古以来充满着神秘感，让人遐想。用化学魔术创设教学情境，可以调节课堂气氛，激发学生的兴趣和强烈的求知欲望，使他们想要学、乐于学。所以在教学开头做一个相关的

3、化学魔术，以此来引入新课。比如在上化学第一节课时，为了使学生使学生对化学充满兴趣，我们可以设计魔棒点灯、神奇的白纸、烧不坏的手帕等“魔术”，使学生在学化学之初，就带着好奇心，神奇感。　　三、化学实验导入法　　化学是一门以实验为基础的科学。教师在导入新课时，可以设计一个与本节课内容有关的实验，通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。这种导入在复习课中效果更好。我在复习下册第十单元常见的酸和碱时，引入就设计了这样一个小实验：我拿出课前准备的铝制成的

4、指环形状的圆环，告诉同学们，这是我昨天在集市上用五十元钱买的银制品，但我不相信它是银的，想验证一下，请同学们为我出谋划策，用什么方法呢？瞬间，探究的兴趣被激起，学生跃跃欲试，说出了很多种方法。通过学生的表情，我知道这节课已成功地挖掘实验资源，使学生学习化学的积极性得到了淋漓尽致的发挥。　　四、联系实际导入法　　新的化学课程立足于21世纪公民科学素质的提升，在课程内容上密切了与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。为此，在进行教学时，教师要从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学

5、变化，激发学习兴趣，增强他们在生产和生活实际中应用化学知识的意识。生活中，在签订合同或买卖房子书写房契时，都要使用黑碳素笔，针对这一生活实际，可以引入碳的化学性质的教学。再比如：利用生活中补铁、补锌、补钙的一些食品标签上的说明，我们可以引入元素的教学等。因此，在化学教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于学生养成在生活中的主动探究意识。　　五、化学史实导入　　在教材资源中，编者根据教学内容的需要，选取了典型的化学史实，以拓宽学生

6、视野，教师可以从这些史实入手，恰当运用导入新课，从而激发学生学习化学的兴趣，提高教学效果。在质量守恒定律第一节的学习中，许多教师尝试着用各种各样的引入已达到最佳效果。我认为，可以尝试下列引入方法：两百多年前，英国化学家波义耳做了一个实验，在敞口容器中将金属加热一段时间，发现反应前后容器中物质的质量不相等。而在1777年法国化学家拉瓦锡在密闭容器中加热同种金属发现反应前后容器内物质的质量相等，那么到底哪位科学家的结论正确呢？本节课我们就来揭示它。这种导入不但给人以开门见山之感，而且对本课题本节知识点来说恰如其分。　　六、

7、历史事件导入　　看过三国演义这部电视剧的人们，不会忘记赤壁之战的一幕幕，熊熊大火把曹操的一百万大军烧的溃不成军，曹操站在江边无可奈何地望洋兴叹。当画面定格在这一幕时，教师就可不失时机的引入燃烧和灭火，让学生为曹操出谋划策。如何灭火？学生被这种宏大的场面及气势所震撼和激励，思维处在积极和兴奋中，教师便可水到渠成地导入新课了。　　七、设置悬念导入　　良好的开端是成功的先导。创设情境引入的目的在于激发学生学习的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态。在学习第六单元第三课题《二氧化碳和一氧化

8、碳》时，教师可以利用“屠狗洞中屠狗妖”的故事，设置悬念导入，人为什么进入洞内平安无事，而狗为什么就会死亡？是不是真有“屠狗妖”呢？教师的这一悬念的设置，使学生的思维被紧紧抓住，急切想知道为什么。这样达到了先声夺人的效果，为整堂课的教学打好了良好的基础。　　八、利用多媒体资源引入　　在化学课堂教学中，导入就如同小提琴上弦、唱歌定调，