苏教版四年级上册数学《找规律》教学设计

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1、课题：找规律黔西县第五小学：吴群教材分析：木课是小学数学苏教版四年级上册第五单元找规律中的《一一间隔排列的规律》。主耍内容是教科书第48页例题，“试一试”、“想一想”和第49页“想想做做”。让学生探索两种物体阆隔排列屮的简单规律，并进行简单应用。在以往的学习中，学生已探索过一些事物中隐含的简单规律，初步宥一些探索简单规律的经验，本节课的学习内容可以让学生运用已冇的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受教学的探索性，进-步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力井让学生在探索发现规律屮体现

2、乐趣和成功，建立学好数学的自信心。教学□标：知识与技能：让学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律并学会应用规律解决一些简单的实际问题。过程与方法：在探索活动屮用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律，发异彩学生数学思维能力。态度和价值观：使学生在探索发现和应用规律过程屮，感受数学与生活实际的联系，培养学生善于观察，勤于思考，精于运用的学习品质，激发了学习教学的兴趣。教学重点：让学生找到“两种物体间隔排列，两端物体相同时，两端物体比屮间物体多1,屮间物体比两端物体少1”这一规律。教学难

3、点：联系发现的规律解决一些简单的实际问题。教具、学具准备：小棒和圆片、课件。一、游戏引入，感知规禅师：今天这节课老师要与同学们做几个游戏，这些游戏的名字叫“跟我学”。你们欢迎老师吗？游戏1:跟我学踩一次脚，拍一次掌，踩一次脚，拍一次掌的游戏……。师：要求学生猜下一次应该是踩脚还是拍掌？游戏2:师用小棒夹在手指（左手），生跟学也用小棒夹在指间，看看是怎样放小棒的？（预设：隔一个手指——放一根小棒——手指——小棒——……）一共有几根小棒，几个手指呢？（生：一共放了4根小棒有5个手指，手指比小棒多1。）师:像这样把一个隔一个的排列情

4、况叫一一间隔排列（板书：一一间隔排列）。其实生活屮还有许许多多这样的排列，同学们想不想继续探索，找出它的规律呢？师板书（找规律），然后说：“咱们就一起到兔子乐园瞧一瞧，找一找吧！”二、创设情境，探索规律1.寻找规律（1）出示情境阁，引导观察。下而老师带你们到小兔乐园里去找规俥，小兔乐园环境优美，小兔们跳起了欢快的舞，所以我们不能破坏小动物们生存的环境，更不能殴打，猎捕小动物们，同学们知道吗？小兔乐园里也有很多规律，老师和你们去找一找吧！出示例题中的场景图。师：瞧！你们看到了什么？生：（夾子、兔子、木桩、帕子、蘑菇、篱笆……）师

5、：引导学生深入观察。这幅图中宥三组排列。谁和谁一组呢？（生：夹子和手帕；兔子和蘑菇；木桩和篱笆。并板书）师：每一组屮两种物体是怎样排列的？（生：一个夹•了、一块手帕、一个夹子、一块手帕）师：这展于一种间隔排列，像阁1中夹子都排在哪儿呢？（生：夾子排在最前而和最后而。）师：像这种夹子排在最前面和最•面，我们把它看作“两端物体”。追问手帕都排在哪儿呢?生：夹子的屮间。师：我们把排在屮间的物体看作“屮间物体”。（板书：“两端物体”和“中间物体”等词语。）师：出示第二组图和第三组图，请同学们观察。它们是怎样排列的？师：谁能说说这两组图

6、中，两端物体和中间的物体各是什么？1.探究规律下而我们一起来数一数，回答下而问题。（1）用了多少个夹•了？晒了多少块手帕？（2）有几只兔子？有几个蘑菇？（3）有多少根木桩？有多少块篱笆？2.生汇报交流用了10个夹子，晒了9块手帕。有8只兔子，有7个蘑菇。宥8个木桩，宥7块篱笆。3.课件出示表格，让生观察：看到这三组排列屮两种物体的个数，你发现了什么规律？先在小组里说一说。小组讨论，引导学生发现：间隔排列的两种物体，当排成一排，两端物体相同时，两端物体比屮间物体多1，还可以说成屮阆物体比两端物体少1。（板书：多1;少1。）三、动

7、手操作，体验规律。1.师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？T而我们动手验证一卜、2.动手操作：课件出示要求：任意拿几根小棒，在桌子上摆成一排，再在每两根小棒问摆1个阒。数数小棒的根数与岡的个数，看看小棒根数与岡的个数宥什么关系？1.集体交流：师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发现了什么？师小结：其实小棒代表两端物体，圆片代表屮间物体。这样排列，它们的规律是两端物体比屮间物体多1。四、举例说明规禅。让学生举间隔排列物体的例子。课件展示一些例了，让学生感受生活中处处有规律。五、联系实际，应用规禅1.“想想做做”第1题。让

8、学生从阁屮看清楚，头尾是电线朴，明白广告牌的个数比电线杆的根数少lo25-1=24（个）2.变式练习“想想做做”第2题。让学生想想结果，可以用铅笔代替木料比划一K，锯一次得几段。小组间交流想法，集体订正。师小结：在锯木料吋，锯成的木料段数比锯的次数多1,锯的次数比锯的段数少1