《我若为王》教案

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1、《我若为王》——英雄时代的阴影与个性时代的先声教学目标1、德育目标(1)认识皇权意识和奴才思想的本质(2)培养学生的创造精神、民主意识和“敢为天下先”的勇气2、学科目标（1）大开大合的结构（2）幻想虚拟的系法（3）深刻的思想性3、教学方法教法：设问、引导学法：思考、讨论4、教学流程课文把握：导入课文结构分析要点把握课外拓展：设问置疑思考讨论形成共识5、课时安排2课时第一课时课文把握导入课文：政治课场景：为什么读书？——学知识、学本领；学知识、学本领干什么？——为人民服务；为什么要为人民服务？……语录：做事必须有明确的

2、目的建筑工地场景：问三个正在砌砖的工人，你们在干什么？工人A：”砌砖”——奴才工人B：”赚钱”:——商人工人C：”修最好的房子”——建筑师十年后，工人C成了世界著名的建筑师语录：没有眼界就没有境界请同学们拿出语文课本，浏览目录，猜一猜，今天应该上哪一篇课文板书课题、作者9题解我若为王国王皇帝英雄成功者读者作者做当如果假设聂绀弩弩；nǔ用械发箭的弓（勇气）绀：gàn:绀发：深青透红的头发。相传如来的头发为绀琉璃色;绀珠：绀色的珠。相传唐朝宰相张说有绀珠一颗,持观后能记事不忘,因名记事珠。后以喻博记（才气）真实之姓耳聪之

3、意“绀弩先生是我向所敬爱的作家，他的许多杂文，都是有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”——林默涵1947勇气和才气是杂文家不可或缺的一对翅膀。句式相同，转折让步层层推进，铺排渲染，反复强调，欲抑先扬结构分析缘起：点题，强调“如果”领起：世界会是一种怎样的光景（推敲：假定又假定）妻自然就是王后现实——纵然——仍然——情景欲抑先扬欲擒故纵为下文铺垫蓄势上帝要他灭亡必先教他疯狂儿子就是王子、太子自信——纵然——仍旧——情景大开为王的情景没有在我之上之人没有和我平等之人女儿就是公主亲眷都是皇亲国戚无论——也会——因为我的姓名就会

4、改作“万岁”看见看不见或者听不见所能听见——转折，过渡：单调寂寞孤独9思考：中间四段在全文中起什么作用？第五自然段与前三段有何不同？为什么要这样？探究根源，从一般文章结尾的地方开始（深刻）大合深刻的思想我的态度：深深的憎恶我的感受：生平最大的耻辱我的行动；变成暴君一齐杀死我的愿望：没有不再恍然大悟：我生活在这些奴才们中间我不过是一个奴才的首领由现象到本质呼应开头，表达鲜明的态度：批判皇权意识和奴才思想作一个民主自由的真正的人，建立一个民主自由平等的社会要点把握小结：（1）大开大合的结构（略）（2）幻想虚拟的系法（略）

5、（3）深刻的思想性（第八自然段）我将变成一个暴君，或者反而是一个明君（就一般对封建制度下的国君行为评价而言杀戮是暴君；就追求自由民主的真人来说，却是明君）：我将把我的臣民一起杀死，连同尊长和朋友，不准一个奴种留在世间。（因为奴才比王权更可怕，他是王权思想产生的温床，表示了铲除一切奴种的强烈的愿望）我若为王，将终不能为王，（因为我深深的憎恶一切奴才和奴才相；把生活在奴才们中间，做奴才的首领引为生平最大的耻辱；要将我的臣民一起杀死，连同尊长和朋友，不准一个奴种留在世间；要消灭王权制度，根除王权思想。）却也为古今中外最大的

6、王了。（受到真人们尊敬的王）“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真人们一同三呼。（对消灭王权制度，根除王权思想，铲除一切奴种的胜利的欢呼和对民主自由平等社会的期待）9第二课时课外拓展：导入：绀弩先生这篇文章从一般文章结尾的地方开始，表现了深刻的思想，我们今天学习这篇文章，能否结合我们的时代，社会，从绀弩先生的结尾开始，进行更新的思考呢？“王”的比喻意义：英雄（航天英雄）霸主（软件霸主）巨子（商界巨子）巨星（歌坛巨星）名家（短篇小说之王）成功者事业有成者设问置疑：A组你认为英雄是什么？你崇拜英雄吗？当代还有英雄吗？当

7、代应该有英雄吗？英雄对你意味著什么？B组你来读书究竟为什么？你只想作一个砌砖工人吗？你有“王”的追求吗？你愿平平淡淡过一生吗？你愿做第一个吃螃蟹的人吗？你知道下列诗句吗？——自信人生二百年，会当击水三千里——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——天生我材必有用，千金散尽还复来——世事我曾抗争，成败不必在我思考讨论略形成共识英雄时代的阴影与个性时代的先声奴隶社会以降，直至资本主义时期，可以说是一个堪称为英雄时代的时代，中外历史上，有许许多多的英雄：开天辟地的英雄，揭竿起义的英雄，抗击外敌的英雄，振臂一呼应者云集的英雄；还有

8、许许多多与英雄相提并论的思想家、政治家，革命家，改革家，发明家，文学家，艺术家，诗人，学者。9同时，更有千千万万以至数以亿计的奴隶、农民以及普通劳动者。在英雄时代，每一个人都向往着英雄业绩，但真正成为英雄的又有几许？英雄时代，对众多的人来说，只是一个英雄梦的时代，一个英雄梦破灭的时代。一个想作英雄而不得的时代。英雄时代已经渐渐远去。英雄产生的基