人教版五年级上册《鲸》教学设计反思

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1、《鲸》第二课时教学目标：1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、丫解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。教学过程：一、板画导入，创设情境：（教师板画鲸）同学们，看看老师画的

2、是什么动物？这节课我们继续学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。二、回顾课文：师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鯨的体形特点的语句。2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当

3、于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鯨的巨大。体现学科整合）3、作者是用什么方法让我们感受到鯨的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）自学提示：1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？2、

4、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？3、鲸怎样呼吸？你能根据鯨呼吸特点辨别鲸的种类吗？4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？5、鲸的生长有什么特点？学生根据自学提示自巾读书，圈画，然后汇报。学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鯨的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什

5、么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？八、拓展延伸：1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？九、总结升华，读写结合：鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在曰益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鯨家族谢谢你们。板书设计：9、鲸形体：大、重、长哺乳动物种类：须鯨齿鲸鲸吃什么生活习性呼吸睡觉生长《鲸》教学反思蓝

6、田中心小学谢艳芬一、优点：1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探宄文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我秉点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学

7、生从不同的句子中体会到鯨的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。3、方法灵活。在理解鯨的体重吋，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超熏。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。二、不足：1、教材细节处理不到位。如

8、：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体秉对比计算时耗费了很多时间，还存后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点，可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间，所以就悄悄一带而过，