《渔歌子》教学设计

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1、《渔歌子》教学设计教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，感受词的意境，体会作者的思想感情。2、有感情朗诵、背诵这首词。3、培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：　学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：　结合词句展开想象，体会词中所表达的意境。教学时间：一课时教学过程：课前：学生背诵古诗一、谈词人，了解词牌师：课间我们美美背诵了经典诗文，这节课老师带领大家再次走进古诗词天地，先介绍大家认识一位词人——张志和。（了解张志和吗？）学生……  师：老师告诉大家，张志和是唐代著名词人、诗人、画家，是我们浙江金华人！在他的作品中，

2、最广为流传的就是词——渔歌子。（板书：渔歌子）师：“渔歌子”就是这首词的——（词牌名）  一起读——“渔歌子”。现在让我们一起欣赏这首词！（课件：渔歌子朗诵）二、初读，初步感知师：美吧？          那就赶紧自己读一读。不过，在读之前，老师要提出要求：1、要读得一字不差，能够读得有板有眼那就更好了，然后读给同桌听；2、接着，借助课文中注释和插图试着理解词的意思。（学生自由读）（课件：渔歌子 ……………………）1、检查（指名读）2、师：谁来试试？（指名读）  （真的是一字不差，带大家读读词语好吗？）（西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣）生字中还藏着一个多音字，那就是西塞

3、山的——塞，你知道它另外的读音吗？（板书：sai   se 口头组词）（真不错！）师：老师再考考你们，鳜鱼是怎样的鱼吗？（与我们舟山海里的鱼不同，但相同的是一样鲜美！） 箬笠 （是用什么材料做的东西吗？） 蓑衣呢？  （你是怎么知道的？           借助注释理解是学习古诗词的好方法。）师：那么你理解了词的大概意思了吗？谁来说说？A、真棒，在这么短的时间就读懂了这么多！谁再来说说你的理解？学生师：听明白了，原来“不须归”就是不需要回家。这么说，老师有个疑问，为什么“斜风细雨不需要回家”呢？生：“青箬笠 绿蓑衣”，他是头戴斗笠，身穿蓑衣的，就不需要回家了。师：

4、哦，他是事先作了充分的准备，所以即使是“斜风细雨也不需归”了。三、想象，品出词中画面，品出词中意境师：可是，只是仅仅因为他头戴斗笠，身穿蓑衣，才不回家的吗？估计：因为景色很美！师：那你从哪些景物中感受到美呢？让我们再次走进词细细品味。（学生学习……） 同桌交流能用自己的话，结合自己的想象说说你看到了怎样美丽的画面？师：真是一副连绵不断的画卷，令我们目不暇接。就让我们停住脚步，从远到近，一一欣赏，先把目光停留在雨中的“西塞山”，雨中的“西塞山”是怎样的？估计：生：西塞山也美，下雨的时候，山上是有云雾的，山就在云雾中若隐若现，朦朦胧胧的……师：真是“山色空蒙雨亦奇”呀

5、！简直就是仙境，就是人间天堂。师：就在这烟雨蒙蒙的西塞山前，还有一群——白鹭在飞， 师：一青一白，一动一静，多么生动的画面！ 能用你的朗读表现这份美吗？  学生师：“一行白鹭上青天”，多么悠闲自在！ 谁想再读读， 学生    师：画面中还有哪些美景令我们留恋？生1、桃花 （你看到的是怎样的桃花？）（课件：桃花）师：真是“千叶桃花胜百花”呀！师：你们看到了怎样的桃花？ 学生师：“春携连宵雨，桃花次第开”，这桃花也开在你的心中了。 能用你的朗读表现那份美吗？   （指名……） 师：美，一大片桃花，像天边的云霞也开在了我们的心中了。师：一阵春风吹过，粉红的花瓣儿飘飘悠悠

6、落在了——流水中， 春来遍是桃花水，这清澈的流水中还有些什么呢？（鳜鱼）鳜鱼在水中干什么？（鳜鱼在水中游来游去呢！）师：好自在呀！师：流水中只有鳜鱼吗？还有小鱼，小蝌蚪……（他们在干什么呀？） 水面上可能还有鸭子呢！不是说“春江水暖鸭先知”嘛！流水中还有碧绿的西塞山影子，桃花的影子，白鹭的影子。 （只是这些影子吗？还可能有……）      …… 师：青的山，白的鸟，红的花，绿的水，好一副色彩明丽、动静和谐的的春之图呀！此时此景，你情不自禁想吟两句（课件）     学生（指名）……（有情有味）                     （有板有眼）师：这么听着，听着，

7、有一些声音传入了我们耳中，也有一些气味扑鼻而来。静静地，让我们闭上眼睛，听一听，再闻闻——（课件：流水声、鸟鸣声……）师：你听到了什么？又仿佛闻到了什么？又感受到什么呢？学生……（小鸟在树枝上欢快地跳跃着、唱着歌……）（到处都是春的气息，真是春风花草香！）师：这一切，深深吸引了词人，他头戴——若笠，身穿——蓑衣，斜风细雨不须归！这斜风，不正是“吹面不寒杨柳风”吗？ 师：好美的画面！你们丰富的想象让这一画面在我的脑海中更加清晰，也更加丰富！我明白了，原来——“西塞山前白鹭飞”就是远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，悠闲自在地飞向远方。你能像老师一样说说

8、现在你心中